对构建小学高年级语文自主高效课堂的实践探索

摘 要：随着新课改的逐渐深入，当前社会对校园教育工作越加关注，不断追求自主学习能力的提升，强化课堂效率。针对构建小学高年级语文自主高效课堂的举措展开研究，通过对当前小学高年级语文课堂现状的分析，提出有关建议，以强化语文课堂自主学习效率，构建高效语文课堂。

关键词：语文；高效；课堂；自主

语文是所有学科的基础，小学语文更是学生学习生涯的重点学科。长期以来，语文课堂多以教师为主体，未能重视学生的需求，强化学生自主学习能力，因此，有必要跟随新课改的脚步，构建高效的语文课堂，提升教学质量、教学效率，强化学生语文学习能力，为日后其他学科的学习打下坚实基础。

一、自主学习、高效课堂之认识

高效课堂是现代教育方式之一，课堂以学生为中心，开展有关教学计划。利用学生自我分析、自主探究、小组讨论等方式，对学习目标进行研究，进而在探讨中收获知识，提升自我。这种课堂教学方式具有三个特点：（1）能动性，即学生依靠其主观意识开展学习计划，并在一定时间内达到学习效果。（2）超前性，即课堂教学过程中采取探索方式，摒弃传统死记硬背的教学方法。这种教学手段使得学习富有生命力，学生与教师均应有超前意识，做好预习，对重点、难点提前了解，在课堂中学习也将更轻松。（3）相对独立性，比较传统依赖教师的学习方式，高效课堂自主学习教学方式依靠学生自己进行学习，了解自己实际所需，在学习过程中具备相对独立性特点。

二、构建小学高年级语文自主高效课堂的实践

1.正确选择组织方式

高效课堂的构建基本采用合作方式，并将问题贯穿于教学过程的始终。利用小组内的合作探索、积极讨论的途径来寻求答案，进而解决问题，达到教学目的。在这个过程中，有效提升学生学习能力，在探索中寻求适合自己的学习方式。在构建高效课堂之前，应思考如何正确选择组织方式。一般而言，教师根据班级实际人数，每组人数控制在6～8人最佳。同时，教师应根据学生性格、爱好、特点、知识接收能力、自主探索能力、语言组织能力、相处融洽状况等综合分析，以保证组内人员相处和谐、能力平均。

2.强化合作与互动的能力

自主合作、探究的教学方式，在根本上克服了传统呆板课堂的弊端，使得课堂氛围更加活跃，实现了真正意义上的自主合作探究。在构建高效课堂的过程中，教师应真正做到关心学生、关注学生，围绕学生实际所需设计教学内容，开展教学计划。以问题为导课方式，并将问题贯穿在授课的所有环节。

课前布置任务。让学生利用自己的能力，通过各种渠道深入了解任务内容，为课堂学习做好铺垫，打下基础。

课中探索任务。在课堂中，教师针对学生的课前预习情况，制订教学计划，并引导学生通过探索，完成对知识的学习。并在探索中，加深对该知识点的了解，拓宽探索范围，加深探索层次。

课后评价。高效课堂的构建过程中，不仅仅止于沟通、探索、交流。教师应针对探索的实际状况、高效课堂实际表现，进行全方位的、综合性的、具体的评价教学活动。评价活动应分为学生自我评价、学生之间的评价以及教师对学生的评价三个模块。同时，教师的评价不可泛泛而谈，应具有真情实感，优缺点同在。

例如，在讲授人教版小学语文《夸父追日》的过程中，分为三个阶段。

课前任务布置。要求学生回家自行查阅关于《夸父追日》的有关故事，了解故事内容，并思考夸父的性格形象。

课中讨论。针对自己对《夸父追日》这篇文章的调查，阐述文章内容。小组讨论，分析夸父性格特点，探讨夸父行为是否正确，探讨夸父追日的原因，最后完成对该寓言文章的学习。

课后评价。学生之间评价，看哪一组的表现最好，将该寓言故事的内容表述得最完整。学生自我评价，找出自己在探讨过程中的不足之处、优异之处。教师给予评价，对个人表现、小组表现等加以评价，并指出改正的地方，表扬优秀之处。

3.加强课后延伸

作业的布置实则为课堂延伸以及课堂教学的反馈。但传统作业布置方式往往為学生带来较大的压力与负担，且较为机械的书写方式也难以提升学生语文学习能力。单纯的识字、组词并不能发挥语文的真正魅力。因此，教师要本着自主、合作、探索的理念，减少作业负担，提升学生学习效率，改进作业布置方式，优化课后延伸。

基于此，创新课后延伸方式，以实践、探索、合作等方式巩固课堂所学，提升对知识的理解能力。

例如，针对小学语文《落花生》一课的学习，以增强对课文内容的理解、强化字词记忆、了解作者背景等为课后延伸内容。对此，笔者要求学生放学后查找花生的生长方式，并以图片、文字等方式记录下来，能够展示给同学们。并且随意搜索《落花生》作者的其他文章，了解其中内容，能够以自己的方式叙述出来。最后，针对《落花生》这篇文章，以文字、图片等形式阐述自己的想法、观点。

综上所述，本文针对构建小学高年级语文高效课堂的举措展开研究，得出正确选择组织形式、加强课后延伸、强化合作能力等几个结论。小学语文课堂的重要性不言而喻，高效课堂恰恰能够提升语文教学能力，值得深入研究与推广。

参考文献：

[1]刘瑞超.打破教育原有生态，构建自主高效课堂：“翻转课堂”教学实践随想[J].中国校外教育，2016（5）：40.

[2]陈兴阳.在构建自主高效课堂模式的过程中教师需注意的问题及思考[J].教育教学论坛，2014（47）：167-168.

作者简介：王丽洁（1990—），江西吉安人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：高效语文课堂。