用心于“因材施教” 让个性化阅读真发生

曹云颖

摘 要：在以往的教育教学活动中，教师会依据自己的经验从而倾向于达成某一种价值观，并习惯于用自己的价值观对学生施加影响。在当今的价值观中，当各种价值观与核心价值观不冲突时，也可以视作是合理的。此时，作为教师，应当尊重学生的价值观和其个性化的选择，做到真正的“因材施教”。

关键词：价值观；个性化选择；因材施教

苏教国标版第五册中有一篇课文是《三袋麦子》，这是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子，然后小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。处理的方式不同，带来的结果也不同。

小猪拿到麦子后，马上就把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。小牛则是等家里的草料和杂糧都吃掉了，才开始慢慢吃麦子。为了防止发霉和虫蛀，它还经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴觉得麦子是上等的麦种，就把麦子全种下了地。

一年后，小猪把麦子吃光了，小牛还剩下半袋麦子，而小猴则是收获了更多的麦子，都把麦囤堆满了。土地爷爷故地重访，对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

在以往的传统教学活动中，教师通常会引导学生要向小猴学习，要像小猴一样聪明能干。即使有孩子提出赞同小猪和小牛的做法，最后还是会有大多数的孩子认同教师的想法。教师注重教学目标的达成，也就是我们常说的只重结果，却忽略了过程。我们为何不去多关注孩子的思维过程？孩子们会心的笑容和兴奋的表情或许能给我们一些启示。

一个会心的微笑

一个文静的女孩子说：“我赞同小牛的做法，小牛会过日子，它先把草料和杂粮吃完，把上好的麦子留在最后吃。它很珍惜粮食，常常把麦子搬到外面透透风，晒太阳呢！”我不失时机地说：“我们周围有不少像小牛这样的人，我们常用一个词语来赞扬他们——勤俭节约。我相信你也会是个勤俭持家的人。”女孩子点点头，给了我一个会心的微笑，就坐了下去。

一个兴奋的表情

当问及还有何不同的想法时，只有一个男孩子举起了手。那是个憨厚的男孩子，他站起来，笑眯眯地说：“我觉得小猪也不错，因为他亲自动手做出了美味的食物，也很能干。”我随即评价：“老师很高兴看到你能坚持自己的看法。你的看法虽然和其他同学不同，可是老师相信你将来也会和小猪一样能干。”周围的同学听了回过头来看着那个男孩子。而那个男孩子虽然涨红了脸，但是脸上却洋溢着兴奋和欢喜。

如果给你一袋麦子

当教学即将结束时，我抛出了一个问题：“如果给你们每人一袋麦子，你会如何处理这袋麦子？”正可谓“一石激起千层浪”，学生早已按耐不住性子，高高举起了自己的小手，一吐为快。有的说：“我会把这袋麦子和我的朋友分享。”有的说：“我自己留半袋麦子，把剩下的半袋麦子捐送给更需要的人。”有的说：“我留一半，另一半拿去换自己需要的东西。”有的说：“我要把麦子全种下地，来年丰收了，把麦子全卖了，买自己需要的东西。”还有的说：“我要把麦子分成三份，一份留着吃，一份捐赠给灾区的小朋友，一份种下地。等来年丰收的时候，还是分成三份，一直这么分下去。”孩子们质朴的话语一字字、一句句地敲打着我的心，让我陷入了深思。如果不让孩子们做出自己的选择，我从何得知孩子们竟能拥有这么纯真的心灵，又怎能拥有如此多的收获！

选择属于自己的“麦子”

人通常是按照自己的理解去看待周围的事物的。我们每个人都是不同的生命个体，看待事物的角度不同，即使对同一事物的看法也有可能是不同的。教师也同样是独立的个体，积累了一定的教学经验，具备了一定的人生阅历，自然而然会依据自己的标准对事物做出评判。在对教材进行研读之后，教师会倾向于达成某一种价值观，理所当然地选择了小猴的做法。

而孩子们之所以会选择小猪或是小牛的做法，那是根据自己的生活经验来进行选择的。孩子们的想法简单明了，情感直露。在他们眼里，小猪虽然贪吃，却也亲手做出了美味的食物。小猪通过自己的劳动享受到了美食，获得了满足，这是不是我们常说的“知足者常乐”呢？小牛比较节俭，选择先把草料和杂粮吃完，把麦子留在最后吃，这难道不是“先苦后甜”吗？

三袋麦子的启示

面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。教材的编者也正是出于这样的考虑，于是透过土地爷爷向我们传递尊重学生个性化的讯息，希望我们教师学会用多元的价值观的视野来看待孩子们自己的选择。这也就是我们常说的“因材施教”。

其实，“因材施教”中的“教”不仅仅是指“教学”，孔子提倡的“因材施教”中的“教”还包含“育人”的思想。无论是“教书”，还是“育人”，我们都应尊重学生的个性化发展。而个性化发展又是基于个性化的价值观和个性化的选择。当学生的价值观与核心的价值观不冲突时，学生的价值观是可以视作合理的。文中的三种小动物身上就同时体现出了多元的价值观，可见，不同的价值观是可以并存的。而不是只会用统一的、单一的文化价值观念去衡量不同个体的思想和行为。

这不仅仅是一袋麦子，里面装载着社会给予孩子的希望，也装载着老师和家长的殷切期望。可是在孩子们的眼中，或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱、有节俭，也有聪明。这袋麦子就蕴涵着孩子们的选择、孩子们的智慧、孩子们的思想，每个孩子都有权利选择属于自己的那一袋麦子。

参考文献：

[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2004-11.

[2]朱永新.叶圣陶教育名篇选[M].人民教育出版社，2014-07.