4—6岁幼儿合作交往水平及其培养策略
2018-11-13田立娜
田立娜
摘 要:合作是亲社会行为的重要特征,是交往的高级形式,学前期是其形成和发展的关键时期。本研究以江西省某示范性幼儿园分园为例,探究幼儿的社会交往发展水平。通过观察分析了解到该园幼儿合作交往水平总体偏低,通过访谈教师了解到影响幼儿合作交往水平的因素来自于幼儿园和家长两个方面:一是幼儿园,场地小,材料少,缺乏合作项目。二是家长的教育观念存在偏颇。以此为依据,本文从家长和幼儿园两个角度出发,寻找培养策略。
关键词:幼儿;合作;培养策略
学前期是幼儿社会性交往行为形成和发展的关键期,其中合作是交往的高级形式,培养幼儿的合作意识和合作技巧成为学前期必不可少环节。而要处理好这一环,首先必须要了解什么是幼儿合作,不同的学者给出了不同的定义,本文的幼儿合作有新的定义。
一、何谓幼儿合作
通过查阅文献以及访谈教师,本文将中班和大班进行了区分。中班的幼儿合作是指两个及两个以上幼儿共同进行活动的行为;大班的幼儿合作是指两个及两个以上幼儿,在拥有团队意识的前提下,有目的,有计划,有组织,有领导进行活动的集体行为。
二、该园幼儿合作现状
通过观察发现,本幼儿园的幼儿合作交往水平普遍偏低。中班幼儿缺乏合作技巧,自发性的合作行为很少。分别体现在求助和助人上,遇到问题时,幼儿不知道如何向别人求救,不知道如何得到自己需要的材料。而在帮助别人时,属于强制性帮忙,不经过对方同意,强行按照自己的意志改变对方的行为;大班幼儿的合作多没有目的、计划和领导者,还处于自发性的合作阶段。在做一件事时,有共同的目标,但是基本不会进行分工,合作的效率不高。
三、影响该园幼儿合作交往水平的因素
针对该园幼儿合作交往发展水平普遍偏低的情况,通过观察和访谈了解到其影响因素主要是两个方面:幼儿园和家长。幼儿园主要涉及幼儿园的硬件设施、环创、教学活动、家庭作业。在硬件设施上,幼儿园内场地小,材料少,缺乏合作的项目;园内环境创设基本由教师自己完成,幼儿参与的比重很小,没有与教师合作的机会;在一日活动结束后,教师布置家庭作业的时间来看,过于集中或分散,且在布置作业过程中,教师不会强调需要幼儿与家长合作完成,幼儿缺乏合作的意识,教师在点评家庭作业时,只限于对幼儿的完成行为进行表扬,不会单独强调幼儿合作行为的重要性;在日常的教学活动中,社会领域的教学活动几乎为零;经幼儿园教师反映,幼儿家长的教育观念多存在偏颇,多认为教育是幼儿园的事与自己无关,不愿意进行家园合作;更偏重知识性的学习,没有留给幼儿进行合作交往的时间和机会。由此,该园幼儿缺乏相应的合作意识和合作技巧,合作交往水平普遍偏低。
四、培养幼儿合作交往的策略
针对问题产生的原因,培养幼儿合作交往水平的策略主要从幼儿园和家长两个方面进行考虑。
(一)给幼儿园的策略。首先是幼儿园的硬件设施,该园场地小,材料少,会影响到幼儿的合作,但不是决定性因素,在这种情况下,如何将已有的资源最大化的利用,促进幼儿合作交往水平,这正是在考验幼儿教师的智慧。通过实践考察,发现该园除了活动室和休息室,幼儿园至少还有两个空屋子,可以把这两个空屋子利用起来,建成公共的活动区域,各个班级将进行活动的时间错开安排,扩大幼儿的活动面积,增加幼儿合作项目,尽最大可能充分利用现有资源。通过观察,发现该园的建构材料数量和类型比较多,教师可以通过规定主题,引导幼儿用不同的材料,通过合作搭建进行搭建,幼儿作品完成后进行点评。让幼儿意识到合作出来的作品美感更强
环境是幼兒的第三位老师,由幼儿参与创造的环境更能吸引幼儿,第三位老师的作用也更为明显。教师可以给幼儿更多的机会,将简单的环境布置任务交给幼儿,或是让幼儿帮忙想办法布置环境。在这个过程中,让幼儿体会到,人多力量大,体会到合作的魅力。
在该园的教学活动中,没有社会领域的活动,导致幼儿在社会交往方面存在盲区,而更为严重的是该园教师意识到了这个问题,但是没有考虑如何解决问题,这说明该园教师缺乏一定的变通力。可以通过教研组教研,有计划的调整本班的教学活动,社会领域的接触必不可少。
最后是家园合作,在访谈中教师反映家长不愿进行合作,但同时也发现教师布置家庭作业存在问题,布置家庭作业时间安排必须要有弹性,内容是真正适合幼儿和家长共同合作的,帮助幼儿体会与成人合作的乐趣。
(二)给家长的策略。通过调查发现班级里有八成的孩子每天都要上兴趣班,与同龄人进行交流的时间遭到了大大的缩减。如果要发展幼儿合作交往的能力,家长必须认识到幼儿合作交往的重要性,认识到学前期幼儿能力养成的重要意义,愿意花费更多的时间陪伴幼儿进行亲子游戏,愿意给幼儿留出更多的时间和自由,让其与同龄人进行交流,尤其是对于独生子女。同时家长还应注意,不要溺爱幼儿,要让幼儿学会妥协,学会与人交往的技巧。而在日常的生活中夫妻关系要和睦,有一个良好的示范作用。只有在这样的环境中幼儿才愿意合作,不会抵触合作。更有利于幼儿后期长远的发展。
参考文献:
[1]张丽娜.浅谈培养大班幼儿的合作交往能力[J].才智,2018(17):48.
[2]冯琴.论生活化体验促进幼儿合作交往能力的培养[J].西部素质教育,2015,1(09):110.