小学语文阅读教学的课堂开放与创新实践

甯光先

摘 要：新课标指出，教师必须指导学生养成独立阅读的能力，并在阅读中注重情感体验的投入。教师在阅读教学实践中，应该大胆开放课堂，创造性地指导阅读教学，不断探索新的阅读教学策略，全面实现阅读教学目标，培养和提升学生的阅读能力。

关键词：阅读教学；开放与创新；语文能力

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“课程的基本理念”中提到：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在阅读教学中，笔者不断尝试根据学生的需求，社会的需要，自我调节、更新发展，在开放中力求创新。

一、开放阅读内容，深层次挖掘、拓展

读，是吸收、感悟、借鉴、摄取信息的过程。实践告诉我们，教科书是教学的基本内容，但仅凭一本教科书是学不好语文的。教师应该改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识，树立开放式的阅读观念，结合学生的认知规律、生活经验，创造性地处理教材，并以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读。

如教学《慈母情深》时，事先我让学生讨论：预习此文，除了弄懂字、词、句外，还可从哪些方面去搜集资料、阅读链接，从而更有助于自己理解作者的思想感情，扩充自己的知识面。学生提出，可从作者生平、《青年近卫军》是一部怎样的作品、哪些诗句最能表达作者的感情等方面去查询、搜集。课上，我着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。然后我让学生补充作者后来的成就，促使学生进一步理解、感受作者对母亲的感激、热爱之情。紧接着我抛出这样一个问题：“如果你是作者，你会如何表达这种感情？”为兼顾全体，体现弹性，使每个层次的每个学生都能在各自原有的基础上健康发展。我要求高层次的学生请尽量用上古诗词或名人名言，低层次的学生语句通顺，能正确地表达出情感即可。最后，结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，我又补充了《秋天的怀念》、《你的步伐》、《我们是一家人》等读本，还让学生谈谈日常生活中父亲、母亲对自己关爱的小事，表达对父母亲的热爱、感激之情，巩固对课文的理解。

二、开放阅读形式，体现学生的自主，探究

无可非议，教师承担着“传道、授业、解惑”的任务，但方式应该是多样化的，不只有授予、传承，应该是师与生、生与生交流、对话、教学相长的过程，也是学生由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。因此，作为学生学习的伙伴，教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。

教学《将相和》前，提预习要求时，我鼓励学生任选其中的一个故事改编成剧本，并自由组合表演。为使接受程度比较低的学生具有可操作性，我特地提供了《负荆请罪》的剧本初稿，让他们分组进一步讨论该在括号里怎样填，才能交代人物说话时的语气、神情，从而正确感悟人物的性格特征，感受人物形象的栩栩如生。课文学完后，我又让学生写一两句人物点评文中人物，学生异常踊跃。这些形式多样的综合性练习，激发了兴趣，使学生爱学；营造了机会，使学生合作地学；给足了时间，使每个学生扎扎实实地学。

三、开放阅读指导，凸显个体性和实践性

作为一名合格的语文教师，要坚持因材施教的原则，要懂得分别对待、分层要求、分类指导，使学生各就各位、各有所能、各得其所。为了让不同层次、不同喜好的学生都能各取所需，得到不同的发展，教师应创造广阔的读书空间，给学生自主选择试题的权力，以使学生的不同素质得到充分体现。

教师要鼓励学生在生活中自主阅读，给学生展示自己阅读成果的机会，并注意把一部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源。要积极倡导语文实践，力争采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如自由读写课，语文知识与能力竞赛，谈天说地，新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧……

四、开放阅读评价，注重人文性、智慧性

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对语文学习具有重感悟和情感体验的特点，评价更要尊重学生的主观感受。

比如学习《落花生》时，有一个学生对父亲有关花生的第一次议论，提出了异议，他认为桃子、石榴、苹果既外观好看，又对别人有好处，更值得赞扬。一石激起千层浪，马上有许多学生应和：如果只对别人有好处而不讲体面或外表不好看，是很难找工作。还有人说像花生那样默默藏在地下，别人很难发现你的闪光点，就不能充分发挥你的作用……我很欣慰他们对事物的多种理解和评价，首先肯定了他们的独特体验，赞扬了他们能联系生活实际来理解，敢于大胆发表自己的见解。然后对学生进行正确的价值观引导：爱美之心人人皆有，既外表好看，又有用，当然更好。但我们更应该看重内心美，我们都要做有用的人，要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。然后进一步启发学生联系实际，认识到自己身边的清洁工、送报人、修理工等，虽然所从事的工作并不令人羡慕，劳动成果并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，他們就是有用的人，是值得我们敬重的。

总之，阅读是个性化的。在阅读教学实践中，教师只有努力地探索，有效地指导，把阅读内容和生活相联系，开放阅读教学，不断创新，让学生充分地参与到教学过程中来，积极创造条件，让学生充分张扬个性，只有这样才能真正提高学生的阅读能力，提高课堂阅读的效率。

参考文献：

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要》2001年7月.

[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的建构[J].亚太教育.2016（33）.