高职院校教学管理创新问题探析

余海燕

摘 要：本文就高职院校的教育现状进行了分析与思考，注重理论与实际相结合，分析了高职院校教学管理创新过程中存在的问题，并且提出了解决这些问题的思路。

关键词：高职院校；教学管理；创新问题

一、高职院校教学管理存在的主要问题

（一）教学管理组织结构设置与产学结合不匹配。从高职院校教学管理组织结构设置来看，受传统教学模式等多方因素的影响，我国高职院校的教学管理组织结构，基本上是借鉴普通高等院校的组织结构模式。首先，高职院校的组织机构基本上是按行政管理模式设置的，包括行政部门与教学部门两大部分，其中行政部门负责学校的日常管理，包括教务处、人事处、科研处等处室；教学部门主要由各级院系、教研室等组成。这种组织结构设置，强调以教学为中心，而生产、科研等被独立于教学活动之外。教务处在学校教学管理中发挥着重要作用，各教学部门更是以完成教学为中心任务，并对教师的教学进行管理和监督。在这种组织结构模式下，教师很少参加生产实践活动，一些教师虽然参与科研活动，也多是为了自身的职称晋升，教师较少为了教学需要而主动参与生产实践和科研活动，结果必然是产、学、研各自独立发展，互不相融，最终影响高职人才培养质量。其次，高职院校按行政管理模式设置的组织机构，尽管一些学校从形式上存在校企合作、产学结合关系，但并没有形成学校与企业共同参与教学管理的稳定合作关系，也就没有形成共同治理“工程”和“学程”的组织体系。在实践中，一些职业院校很少与企业沟通，更谈不上学校与企业共同制定教学计划、共同确定课程结构、共同参与教学管理，也会在很大程度上影响实践教学的有效实施，特别是影响校外生产实习的真正落实。

（二）学制设置不能适应产学结合的实际需要。受计划经济制度等各方面因素的影响，我国高职学制设置比较固定，一般初中起点的高职教育学制为5～6年，高中起点的高职教育学制为2～3年，这种固定的学制模式，与传统的班级教学管理模式相适应。但是，在产学结合的职业教育模式下，由于行业、企业在接受学生顶岗实习方面，在时间方面有一定的要求，过去整齐划一的班级教学管理模式，不仅无法满足学生顶岗实习的要求，也难以适应企业对用人时间的要求，而实施弹性学制，学生根据时间安排和个人兴趣，自由选择课程，修满学分即可获得相应的毕业证书，这极大地满足了学生个性化发展的需要。

（三）课程设置和教学内容无法适应产学结合的需要。与传统的学制相对固定、班级统一管理相适应，我国高职院校在课程设置和教学内容方面，与产学结合的实际需要存在偏差：在课程设置方面，多数高职院校的课程设置都保持着明显的学科痕迹，沿用三段式课程设置，课程设置脱离了培养目标的实际需要，课程设置没有彰显职业和技术导向特色，实践教学课程化程度较低，教学效果检验标准不明确，教学质量不理想；在教學内容设置方面，受师资力量、教学成本等各方面条件的限制，多数课程采用单一的课堂教学，实验教学和实践教学所占比例很低，教材内容与普通高校差别不大，重理论轻应用。一些学校尽管开发、运用了实训类教材，但由于缺少生产一线的技能型指导教师的参与，教学内容与工作岗位要求严重脱节，产学结合流于形式。

二、高职院校教学管理创新的对策

（一）构建产学结合的教学管理组织。高职院校的教学目标是为企业提供所学人才，所以高职院校要想保证教学质量，就需要完善机构设置，构建产业结合的教学管理组织，具体可以从以下几个方面进行：首先，高职院校需要建立一套完善的教学管理制度，为提高教学管理质量奠定基础。其次，高职院校需要完善校企合作机制，并坚持互利共赢原则，实现企业与高职院校之间的真正互利共赢，为学校提供实习生工作岗位，接触最先进的设备，同时也提高企业员工整体素质和专业技术水平，进一步提高企业技术创新水平，实现企业的快速发展。

（二）推行学分制教学管理模式。学分制教学管理模式是指让学生根据自身兴趣爱好进行课程选择，等到学生在此课程学习过程中学分达到标准后，学校就可以为学生申请毕业证书。学分制的实施对高职院校培养多样化的人才具有积极的意义。通常情况下，高职院校推行学分制教学管理模式需要从以下几个方面进行：首先，高职院校需要正确认识学分制的意义，在教学管理过程中本着企业经营性管理理念对学生进行培训，从而保证人才培养符合企业用人需求。其次，高职院校需要推行工学交替式的弹性学制，对学生的课程进行合理安排，保证教学设施可以合理利用，从而调高高职院校教学管理质量。最后，高职院校需要在学分制教学管理模式下，对为学生开设选修课程，让学生根据自身爱好选择课程，从而满足学生求知欲望。

（三）创新高职院校教学课程设置。教学课程是教学管理中的重要部分，对高职院校教学管理起到直观重要的作用，在教学中构建产学结合的课程体系，让学生在学习完毕后可以到技术企业中进行实习，从而为企业培养更多所需要人才。高职院校需要在课程设置过程中坚持多元整合、资源共享的原则，并对兼职教师建立管理制度，从而解决高职院校师资力量不足的情况，提升高职院校教学质量。

当前我国经济社会正处于结构调整、产业转型的关键时期，高职院校要充分利用这个机会，按照社会发展需求，转变教学理念，创新教学管理模式和管理制度，完善教学管理工作，定向培育高素质的人才，不断提高学校教学质量和教学效率，为社会经济发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]倪瑞菊.基于创新的高职院校教学管理问题及对策探析[J].职业，2016（17）：61-62.