课堂提问在小学语文教学中的应用策略

陈秀

摘 要：小学语文教学中教师为了活跃课堂氛围，可以运用提问策略，依据不同的课文，提出不同的问题，这样不仅改变了传统的教学方法，还引发学生积极思考和分析，经过深思熟虑之后，主动阅读课文，一边品读一边总结出答案，进而踊跃举手回答，营造了宽松的教学氛围，提高了学生表述能力和解决问题的能力，最终取得较好的教学效果。

关键词：小学语文；课堂；问题

提问是小学语文教学过程中最为主要的一个环节，教师在运用提问技巧时，要在提问之后为学生预留充足的思考时间，进而突出学生的主体地位，促使学生主动探究出答案，充分发挥出主观能动性，在学习中不再处于被动的状态，积极阅读课文，在阅读中自主归纳知识，进一步提高学生的总结能力和阅读能力，构建高效课堂。

一、以往小学语文教学中提问策略存在的问题

以往进行小学语文教学时，忽视从多个层次和角度提问，致使学生解决问题的过程中没有深入剖析课文内容，进而对课文的主旨理解得不深入，无法全面地掌握语文知识，导致学生没有探究出正确的答案，势必会打击学生的自信心，逐渐对解答问题不感兴趣，降低学生的主动性，直接影响学习的自觉性。此外，提问之后没有预留充足的时间，学生没有来得A思考，教师就将答案告诉学生，无法锻炼学生思考力，渐渐地学生完全依赖教师讲解，不具有自主探究意识，不利于提高探究能力和解决问题的能力。而且在讲解新课程时，始终灌输知识点，没有落实提问策略，使教学氛围非常沉闷，难以构建时效性课堂。对于存在的问题，以下文章提出了应用提问教学法的有效策略，便可改变这一现状。

二、课堂提问在小学语文教学中的应用策略

1.结合课文内容提问后，提供充足的思考时间

当前，小学语文课堂教学中教师应根據新课改提出的要求，更新教学理念，改变传统的教学方法，从而在授课时落实提问教学策略，也就是运用提问教学法，结合课文内容提问，为学生提供充足的思考时间，充分体现出以学生为中心，将学习的主动权交给学生，促使学生意识到要想解决问题，必须先详细阅读课文，明确文中的中心思想，这样才能概括出答案，进而主动品读文章，有效增强学生阅读的积极性，由被动学习转变为自主阅读，在品读中归纳段落大意，更加深入地理解课文各段的含义，便可全面掌握文中抒发的情感和渗透的寓意。例如：在学习《桂林山水》一课时，在授课之前，教师先根据文中内容提问，而后，要想学生在规定的时间内探究出答案，便需调动其积极性主动阅读，一边品读一边自主探究出课文中运用的叙述方式和修辞手法，探究得出课文以描绘风景为主，详细介绍桂林优美的风景，最终快速整理出答案，在一定程度上提高学生自主探究能力和阅读能力。

2.由难到简地提问，激发学生求知欲

小学语文教师在应用提问策略时，要意识到学生之间存在着差异性，不同层次的学生学习能力和思考力有一定的差距。因此，可以由难到简地提问，从而针对学习能力较强的学生，增加问题的难度，深入挖掘学生潜能，促使学生主动解决问题，最终独立自主探究出语文知识，促进学生在原有的基础上有所进步。而对于学习能力较差的学生，教师则应适当降低问题的难度，进而提出容易解决的问题，这样有利于激发学生产生求知欲和学习兴趣，促使学生积极阅读，在阅读中自主总结各个段落的含义和叙述的事件，对课文内容理解得更透彻，不仅全面掌握文中的中心思想，还高效整理出答案，势必会提高学生解决问题的能力。

3.从多个角度发问，激发学生的积极性

在新课改背景下，小学语文教师应改变灌输式的教学方式，在教学中深入落实提问策略，从而先引导学生通读课文，而后，从多个角度发问，促使学生认真剖析课文内容，主动品读文中各个段落，在阅读中变换角度分析课文主旨和运用的写作手法以及修辞手法，逐渐学会从不同的层面思考课文。例如：在学习《颐和园》时，就可以根据文中的叙述的内容，从多个角度提出不同的问题，如：课文主要的中心思想是什么？抒发了怎样的感情？还应说出自己阅读之后的感受，调动学生积极按照要求和提出的问题，认真阅读课文，在详细品读的过程中不断变换角度分析课文内容，思考得出文章的主旨以及渗透的情感，最终解决问题。

综上所述，小学语文教师在授课的过程中要注重运用提问策略，从而结合课文内容，由简单到难提出问题，充分考虑到学生之间的差异性，促使全体学生都能独立自主解决问题，在学习中不再完全依赖教师讲解，逐渐学会自主总结文中的语文知识，进而高效整理出答案，整个过程中学生的思维能力和自主归纳能力明显提高，提升了教学效果。

参考文献：

[1]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）.

[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（5）.

[3]范峥光.小学语文童话教学中常见问题与对策研究[J].中国校外教育，2017（35）.