高职院校护理专业学生救护培训知信行调查研究

2018-11-13张鑫，颜朋，崔健

实用临床护理学杂志(电子版) 2018年45期

张鑫，颜朋，崔健

（泰州职业技术学院，江苏泰州 225300）

前言

随着急性病患者人数的逐渐增多，各大高校纷纷将注意力放在了培养护理专业学生的急救能力上。现阶段，我国高职院校的护生尚未提升对知信行的认知程度，不能够以积极的急救态度投入到患者的救护过程中，不利于提升患者的抢救成功率。本次研究通过对高职院校护理专业学生救护培训知信行现状进行调查，为高职院校救护培训课程的开展提供科学参考[1]。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

于高职院校2017年9月入学的护理专业学生中，随机选取86名护生作为研究对象，共计发放救护培训知信行现状调查表86份，回收86份，回收率为100.00%。护理专业学生的年龄介于18岁-23岁之间，平均年龄19.76±0.28岁，所有护生均为高中毕业后入学。其中，男护生13名，女护生73名。所有护生的基本资料无明显差异。

1.2 方法

参与自制的救护培训知信行现状调查表对护理专业学生的知识，态度和行为共计30个条目进行调查，总分30分，答错计0分，答对计1分。得分越高，表明救护培训知信行水平越高。

2 结果

2.1 两组护生对急救知识的掌握程度

表1显示，护生对救护知识的掌握程度评分仅为（15.40±1.33）分，由此可见，护生对救护基础知识和操作技能的掌握还存在一定程度上的欠缺。见表1。

表1 两组护生对急救知识的掌握程度评分

2.2 两组护生的急救知信行得分情况

表2显示，两组护生的急救知信行总分仅为（16.59±1.77）分，显著低于总分，表明高职院校应加强对护生救护知识与技能的培训。见表2。

3 讨论

随着社会经济发展水平的不断提升，社会民众对医疗卫生服务的要求进一步提升，知信行模式作为一种新型的行为干预理论，得到了广大临床护理医师的青睐。知信行模式在救护培训中的应用通常分为三个阶段：获取救护知识--树立救护态度--作出救护行为。通常情况下，护生对救护知识的掌握越充分，其救护意识越强，救护行为也更为规范。获取救护知识是作出救护行为的基础和前提，针对护生来说，救护培训过程是一种思维的内隐行为，应充分克服传统学习观念的束缚，实现知识的推陈出新和革故鼎新，形成救护效率提升的理论基础。护生对事物一般采取积极的态度，在对已有的知识体系进行思考的基础上，形成救护态度，并将其作为救护行为的指导理念。有学者指出，信念在知信行模式的应用过程中起到了十分关键的作用，例如，部分护理护生对救护知识的掌握知识不足，但他能够将救护知识转变为信念，凭借其社会责任意识和爱心，促使其积极投入到救护过程中。

表2 两组护生的急救知信行得分情况

现阶段，我国大部分高职院校的救护培训知信行现状不容乐观，护生对救护流程、救护方法以及环境护理知识的得分相对较低，使得救护过程缺乏有力保障，这也在一定程度上反映了高职院校救护培训缺失的问题，高职院校未能设置专业的救护理论课程和实践课程，使得护生不能够树立积极的救护信念，不能够深入学习救护相关知识，无法作出科学规范的救护行为。由此可见，在高职院校开展救护培训活动的重要意义。因此，高职院校应以此为契机，创设合理的救护培训课程，合理安排救护培训课程的课时，完善师资力量配置，并加强对救护培训成果的评价和反馈，以及时调整救护培训方法，为患者救护技能的提升奠定良好的前提条件，同时也为临床开展相关的培训及质控提供理论依据[2]。

本次研究结果显示，高职院校护理专业学生不能够树立积极的救护信念，没有充分认识到急救护理知识的重要意义，无法将其作为指导救护行为的理论基础，救护培训的整体效力较为低下。因此，高职院校应加强对护生的救护培训，开展多样性的救护培训活动，采用角色扮演和场景模拟的方式，促使护生能够主动参与到救护活动中，提升护生对护理流程的掌握程度，向其全面渗透救护意识，促使护理专业学生做出符合相关规范的救护行为。