个性化角度下的小学语文作文教学探究

闫影

（安徽省亳州市亳州学院实验小学，安徽亳州 236800）

写作水平能够综合体现学生的语言表达能力和思维能力，因此在小学语文学科教学中，我们应该重视起作文教学，突破传统教学思维禁锢，强化写作训练，为小学生的写作能力培养提供契机。随着现代化教育理念出台，我们在学科教学活动中常用个性化教学方法，旨在推动学生个性发展，培养其学科核心素养，但是在实际教学活动中，我们也发现了很多问题存在于小学语文作文教学活动中，而教师作为教学活动组织者和引导者应该肩负起教学改革的责任。

1 个性化的角度下，小学语文作文教学存在的问题

1.1 个性化作文命题较少

对于小学生来说，作文命题内容直接影响其写作兴趣和激情，因此在个性化作文教学模式影响下，小学语文作文命题也应该体现出个性化特点，为学生的个性化写作提供契机。但是在小学语文作文教学实践中，我们很多时候，作文命题没有开放性和个性化特征，很多作文题目如出一辙，对于孩子来说不具有潜力激发和个性引导的作用。

1.2 个性化引导教学不足

个性化引导不足是当前小学语文个性化作文教学中存在的突出问题，受传统教学模式影响，当前的小学语文作文教学中，很多教师更加侧重写作技巧讲解，忽视了写作实践练习的重要性，此外，部分教师缺乏正确的作文教学指导理念，不重视学生的兴趣培养和潜力挖掘，不能够结合小学生实际生活开展写作教学，使学生“无话可说”，写作质量无法得到提升。

1.3 没有建立个性化评价体系

受当前的教育环境影响，小学语文作文评价方法依然呈现单一化特征，程式化问题严重，在教学评价上依然是单一的优秀、良好、差这三个等级，部分教师在作文细节和问题评价上缺乏意识和耐心，导致学生修改作文无从下手，很多学生在作文修改过程中依然没有方向和针对性，这对小学生的写作水平提升十分不利。此外，部分教师在进行作文评价的时候，对学生的个性和特点缺乏认识，没有给出公平、个性的评语，这容易使学生丧失写作信心。

2 个性化角度下提升小学生写作水平的指导策略

2.1 落实个性化教育理念，丰富作文教学内容

教育理念转变和更新是我们实现个性化作文教育目标的前提和基础，在个性化角度下，小学语文教师在指导小学语文作文教学活动的过程中，应该融入个性化教育理念，结合个性化教育需求丰富写作教学内容，让学生的真情实感可以得到抒发，促进小学生的思维发展，提升其写作创造力。小学生在日常的写作学习中，要结合自己的写作风格和需求做好笔记，逐步提升自身写作能力，教师也要为小学生推荐书籍，比如《小学生写作入门技巧》和《写作构思理念》等，让小学生能够强化写作技巧学习，并深入积累写作素材。

由于传统教育理念影响，当前的小学语文写作教学中，很多教师在写作教学方法选择上过于简单和传统，这使得小学生的思维受限，写作技巧掌握单一。为了扭转这样的局面，现阶段的小学语文作文教学中，教师要引导学生做好写作基础练习，避免“填鸭式”教学模式带来的消极影响，促进课外教学知识应用，引导学生积累生活素材，为学生的自主和个性化写作奠定基础，为其灵感迸发提供契机。写作教学本身就具有枯燥性和复杂性特征，为了提升写作教学有效性，小学语文教师要结合小学生特点和学习需求来选择合适的写作技巧和方案，制定个性化的写作训练计划，为小学生的写作能力提升和全面发展奠定基础。在设计教学方案的过程中，教师不可以忽视学生的主体性，因此要和学生做好充足沟通和交流，设计方便学生个性化学习的教学计划，以实现预期的教学目标，促进学生写作素材的高效应用和创作灵感迸发，提升写作训练水平。

2.2 加强个性化写作指导

教师的指导对小学生的学习来说具有很大助推作用，因此小学语文个性化作文教学过程中，为了实现既定教学目标，教师要强化个性化指导，为学生设计出符合其个性发展的教学方案，在实现视野拓展的同时，促进读写结合，将个性化阅读和个性化写作结合起来，创造出独一无二的作品。比如在写叙事性文章时，学生一般习惯采用顺序方式平铺直述，文章既没有高潮又没有重点，会让读者失去阅读的兴趣。而个性化角度下，我们要求学生树立起求异思维，多采用倒叙、插叙的方式创作，把握事件重点，善用以小见大的方式突出文章主旨。如我们在讲解倒叙写作手法时，笔者就利用电影《阿甘正传》，借助影视作品的倒叙为学生解释倒叙写作方法，为小学生的个性化写作提供契机。

2.3 丰富想象空间，培养写作思维

写作思维培养对小学生的写作能力提升具有显著作用，小学语文教师在设计教学方案过程中，要结合小学生特点，将学生的语言能力培养和思维能力发展目标融合进入，并设计多种写作训练实践，学以致用，拓展学生的个性化写作思维。此外，为了能够给学生提供更大的想象空间和素材，教师要引导学生积累生活素材，提升自身的领悟和理解能力，为写作中的想象元素融入奠定基础，以提升写作教学质量。必要的时候，为了激发学生的兴趣，教师还可以组织写作实践活动，突破课堂局限，全方位开发学生潜力。结合传统小学语文写作教学现状我们可以知道，很多小学生其实都惧怕写作，在写作练习中难以找到中心和思路，缺乏明确的写作训练目标，为了转变这样的情况，解决小学语文作文教学质量低下的问题，当前的小学语文作文教学中，教师应该在个性化角度下制定一套系统性的写作方案，实现兴趣和高效写作教学。例如，在写《给妈妈的一封信》主题作文的过程中，笔者就给予学生必要的启发，如二十年后或者十年后或者是几年前的你写给妈妈的一封信，借助时空想象创新写作思维，更能够全方位激发学生情感，还能够保障作文的新意，体现个性化写作理念。

2.4 人性评价，让学生肯定自己的个性

激励式教学模式对小学生来说具有显著作用，个性化角度下的小学语文写作教学，要求教师在教学评价方式上也作出调整，密切结合小学生的身心发展需求，肯定学生的个性化写作思路，为学生建立起写作信心。随着小学语文写作教学要求转变，小学语文写作教学也不仅仅满足教授学生程式化的写作方法，而是要关注学生个性，引导学生自我表达和潜能激发，体现其主体性和创新意识，因此教师在教学评价环节要合理融入个性化理念，提升教学评价的准确性和针对性，激发小学生的好奇心，帮助其建立自信心。利用教学评价的重大作用，营造和谐、民主的教学氛围，为预期的教学目标实现提供契机。如笔者在指导小学语文写作教学活动中，就利用竞争比赛机制，小组夺红旗的方法，要求学生进行看图说（写）话训练，成员合作猜测图画想要表达的意图，在说（写）话中更具有新意且贴近主题的小组获胜，获得一面小红旗，学生的积极性被调动起来，我也给学生很好的评价，对他们在合理范围内的创新给予肯定。

在日常的学科教学活动中，无论学生在写作训练上表现如何，教师都要注意照顾学生心理状态，不要一味指责和批评，更多时候应该给予学生肯定和鼓励，并在此基础上指出学生的不足。例如在学生用词不当的时候，教师就应该考虑到小学生词汇积累数量不够，不要一味批评，更多的应该是正面引导，“你这样的想法挺新颖的，但是你的词语应用到其他情况会更好，如……”。再如，对于写作文结构不清晰的学生，教师应该多多鼓励，“你可以再认真想一想，不过老师还是要夸奖你，你敢于创新，不生搬硬套”。

3 结语

个性化教学逐渐成为一种趋势，为了提升学科教学有效性，促进学生个性发展，当前的小学语文写作教学中，我们也提倡应用个性化教学方法，这就要求小学语文教师可以结合小学生的个性发展需求和教学目标，合理进行教学设计，构建科学的个性化评价体系。在看到个性化教学模式的优势同时，我们也应该小学语文作文个性化教学中存在的问题，基于这样的研究课题，本文就分析了个性化角度下，小学语文作文教学中存在的问题和相应的解决办法，希望本研究的观点具有参考价值。