新媒体对中学生写作的利弊分析

张彦明

摘 要 新媒体时代下中学生的生活和学习习惯发生了很大的变化。新媒体的娱乐化、复杂化等对中学生的阅读写作产生了很大的影响，本文从写作材料积累、方式变化和成品评价三個方面分析新媒体对中学生写作应用的影响，进而充分利用新媒体的特点，扬长避短，提高中学生的写作应用水平。

关键词 新媒体 中学生 写作应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.067

The Advantages and Disadvantages of New Media to

Middle School Students' Writing

ZHANG Yanming

（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract The life and study habits of middle school students in the new media era have undergone great changes. The entertainment and complication of new media have a great influence on the reading and writing of middle school students. This article analyzes the influence of new media on middle school students' writing applications from the aspects of accumulation of writing materials， mode changes， and evaluation of finished products， and makes full use of new ones. The characteristics of the media， avoid weaknesses， and improve the level of writing for middle school students.

Keywords new media； middle school students； writing application

随着网络的及网络终端的普及，新媒体时代已经到来。新媒体环境下中学生同外界的沟通交流方式发生了变化，现在的中学生更倾向并乐于使用匿名方式在网络虚拟环境下传递情感、交流思想、宣泄压力。因为这样的一种匿名交流方式下学生更容易表达出真情实感，敢于说真话，减少了写作中的束缚感，这些变化直接或间接地影响了他们的写作习惯和写作目的。很多中学生开始喜欢用电脑等电子工具进行写作并利用微博、微信、QQ空间等新媒体平台进行分享，从这方面说，新媒体较好地提高了学生的写作兴趣，但是新媒体本身的特点也为中学生使用新媒体进行写作产生了负面的影响，如新媒体海量信息使得信息获取碎片化、网络开放式的表达习惯影响了语言表达的严谨性、大量网络词出现影响了用词的规范性等。

1 新媒体对中学生写作的有利影响

1.1 写作工具方便快捷，可操作性更强

相比较传统写作工具而言，利用电子工具进行编辑写作时方便快捷，电子文本可以在保持文本整洁规范的前提下对文本的格式、字句、段落进行任意标注和修改，这样的修改还可以是批量的、统一的，使用起来方便快捷。电子文本具有更高的可操作性，从文本的字体到格式都具有多样化，可以根据自己的文本特点和需要为其配以个性特色的字体和格式，而且可以根据需要在文本中插入图片、音乐、表格等表达形式，使文本的表达内容更加丰富多样，兼具规范性、美观性和融合性。

1.2 写作平台更广阔，创作渠道更丰富

新媒体的普及给中学生提供了更广阔的写作平台，使用电子工具编写后，文稿可以任意地复制多份，并最快速度地发送到任何人的邮箱中，也可以利用博客、QQ空间等平台发表，打破了传统媒体文学创作发表由写作精英垄断的局面，学生们可以尽情地在网络上进行写作。新媒体技术手段也丰富了中学生作品输出的渠道，更容易表现自己的写作才能。比如现在很多的写作比赛通过网络进行比赛，参赛、提交作品等都可以通过新媒体进行操作，参赛方式更简单，参赛成本也更低，如“第五届全国中学生科普科幻作文大赛”的初赛和复赛即采用了网络提交作品，吸引了大量的中学生参加比赛，给中学生提供了创作展示平台，激发了中学生的写作兴趣和动力。

1.3 分享便捷反馈及时，互动性更强

新媒体具备交互性、即时性的特征，这样的特征实现了作者与读者之间的切实互动。作者创作的作品通过博客、微信等平台进行展示，吸引大量的读者进行阅读，读者阅读后及时将阅读感想进行反馈，很大程度上打破了作者与读者之间的界限。这样的群体阅读、群体交流、群体共享、及时反馈的特性是传统纸质写作工具和传播工具难以达到的。除此之外，现在即时分享平台如微信、微博等随时进行随笔、感想的创作，分享个人的悲欢离合，记录生活中的点点滴滴，作为交流互动平台，还可以对别人发表的文字进行评论，彼此沟通交流。这样的分享创作对文字字数要求较少，更加注重互动性，但也是字数的简短和创作发表的即时，就要求作者用更加精炼的话语进行表达，因此也能很好地锻炼学生的写作水平。

1.4 素材获取更加简便有效

传统写作素材的获取基本都是靠课堂内外的书本阅读，查找素材需要翻阅大量的图书资料，过程较为繁琐，材料积累时间长、过程较为缓慢。新媒体环境下，全球信息实现了共享，新媒体利用网络技术进行传播，网络的存储功能强大，不仅存储了大量的信息而且这些信息能够长期保存，信息的需求者需要什么信息只需要在手机、电脑等新媒体上进行搜索，相关的海量信息即可出现在眼前。中学生可以根据需求对自己感兴趣的内容进行检索，更加快速准确查找到想要找的内容。网络中的海量信息为中学生提供了大量的素材，并且使用起来也更加简便有效。

1.5 作者身份被隐藏，更容易表达真心

中学阶段是人一生中最关键而又有特色的时期，这个时期中学生的心理复杂而又敏感，这个阶段中学生心理逐漸显示出封闭性，即他们的内心逐渐复杂，开始不轻易将内心世界向其他人表露。新媒体利用网络平台进行创作表达，创作者可以根据个人意愿将身份进行隐藏，这样的表达交流方式符合中学生的心理特点，使得写作表达过程中束缚少，心理负担更小，更有利于真心真情的表达。在网络世界里，有着丰富的空间，可以根据自己的喜好，尽情地展示自我，表达自我。

2 新媒体对中学生写作的不利影响

2.1 素材积累碎片化

新媒体时代是一个信息爆炸的时代，海量的信息或主动或被动地不停出现在使用者的眼中，而且任何一条信息都不是孤立的，每条信息的后边都对应着一个立体的信息库，形成无限的延伸和扩展的海量信息。在如此大量信息的冲击下，读者很难做到静下心来关注某一条信息，关注点总被不停地转移，因此造成了信息获取的碎片化。在这样的社会背景下中学生不得不改变原来的阅读方式，在海量信息的冲击下只能采取片段式的、不加思考的浏览式阅读，这就导致了碎片化的浅阅读方式出现，而写作素材的积累很大部分来自阅读积累，因此导致写作素材的积累变得碎片化。除此之外，网络技术终端手机、电脑等设备占用了中学生大量的课余时间，使得学生观察生活、体验生活的兴趣降低，通过生活积累的素材变得微乎其微，没有了生活体验的支撑，中学生的写作作品也将变得生硬刻板。

2.2 写作过程随意化

微信朋友圈、微博等平台提供了即时创作、分享的平台，看似无时无刻不在创作，但这样的创作仅仅是生活的简单记录，往往都是随意性的缺乏深度思考的写作。网络为学生提供了大量的写作素材，中学生在写作的时候逐渐形成了网络依赖，在面对一个写作任务的时候常常进行网络搜索，然后随意拼凑，写作过程变成了 “复制粘贴”的过程，造成了中学生在写作中的懒惰心理，也导致写作作品千篇一律，缺乏个人的独到见解和个性表达。随着计算机科学技术和互联网技术的快速发展，网络写手逐渐作为一个职业发展起来，网络作品以其“奇、快、俗”的特点吸引着中学生的注意，甚至不少的中学生沉迷于网络小说中，在这样的网络文学作品中虽不乏《明朝那些事儿》、《致我们终将逝去的青春》等优秀作品，但更多的是网络文学作家普遍比较年轻，思维快，写作速度快，作品不加修改。大部分的网络写手有什么写什么，想到什么写什么，信手涂鸦，随意挥洒，内容虚假雷同，作品中大量的夸张的、不真实的、刻意编造的脱离现实社会的情节，与现实生活相去甚远，甚至作品中还存在着大量的错别字。老舍先生说过“好文章，三分写作，七分修改。”但在网络上进行创作却很少经过精心布局，认真修改的过程，这样的创作现象很大程度上影响着中学生的创作习惯和创作过程。

2.3 写作心态娱乐化

尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中指出：“现实社会的一切公众话语日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸。”表达了儿童与成人合一成为“电视观众”的文化里，政治、商业和精神意识都发生了“孩子气”的蜕化降级，成为娱乐，成为幼稚和肤浅的弱智文化，使印刷时代的高品级思维以及个性特征面临致命的威助。在新媒体时代到来之后，这种娱乐至死的现象愈发严重，新媒体时代信息越来越趋于娱乐化，娱乐化逐渐成为了写作的价值取向，大家在娱乐的心态支配下使得中学生在使用新媒体平台进行写作变得娱乐化，在使用微信朋友圈、微博等平台进行创作时，如何以更加标新立异的表达来体现与众不同的个性，以期待受到更大程度的关注度和评论数，有趣、好玩的娱乐诉求成为了使用新媒体进行表达的首要衡量标准，这样的标准影响了中学生进行写作的初衷和心态。

2.4 语言表达网络化

中学生作为一个接收能力、学习能力很强的群体，很容易在网络表达方式的影响下使自己的写作网络化。首先是用词网络化，大量所谓时尚、时髦的网络新词，即多在网络上流行的非正式语言。多为谐音、错别字改成，也有象形字词。中学生为了是自己不落伍，盲目跟风，不仅在生活中口头使用，甚至直接用在了作文中，比如：偶（我）、酱紫（这样子）、神马（什么）、天了噜（我的天啊）等等。网络语言的随意性、多变性及多语言混用等特性使现代汉语失去了语言的音乐性和严谨性。其次，新媒体的即时性特征决定了信息更新的快速性，在如此快速的信息更迭中，势必造成作者在写作的过程中缺少推敲，缺少对文字表达的斟酌，表达模式僵硬刻板，大量的文体表达跟风严重，出现了“淘宝体”“陈欧体”等文体表达方式，限制了中学生的表达。

3 结语

新媒体作为新时代的产物，为中学生写作提供了更大的平台，也为教师教学提出了更高的要求，教师应该充分了解新媒体及新媒体环境下中学生心理状态、学习状态、生活状态等发生的变化，因势利导，利用新媒体为学生搭建一个写作表达新平台，充分利用他们的兴趣点，激发他们的写作兴趣，从而更好地提高中学生的写作能力。

参考文献

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