浅谈初中美术教学中的因材施教

李萍

摘 要：美术教育在初中教学中占有重要地位，引导着学生的思想过渡，对学生思想品德的培养有着重大的影响。但目前，我国美术教育遇到了许多困境，限制了其功能的发挥。对于此现状，应采取相应的教育策略探讨，分析产生此现象的原因，为初中美术教育提出有效的解决方案，吸引学生对美术课程产生兴趣，提高学生的审美能力，从而使初中美术教育走出教育的困境。

关键词：初中美术；教学；因材施教

随着时代的进步与社会的发展，各个行业对于从业人员的要求也愈加严格，开始期望从业人员能够拥有更加广泛的技能，这也就意味着在学校教育阶段，学生需要接受到更加全面的教育，其中便包括艺术教育。而美术教育作为艺术教育中的一个主要部分，则也应引起有关教育者的重视。

一、初中美术问题提出的原因

初中美术教育与小学、高中不同的地方有几个方面：①学校对初中美术课的重视程度不够，与小学美术课相比，减少了提升学生美术审美能力的课外活动；②初中学生承担着升学的压力，致使美术课对其的吸引力不如小学生大；③由于初中学生对美术课程的学习不积极，导致美术教师感觉不到自身价值，从而降低了美术教育的整体水准。初中美术课程教育的好与坏决定了学生今后审美能力和文化素质的高低，因此，对初中美术教育的困境及教育策略进行进一步的探讨，对学生今后的文化素质的提高是非常重要的。

二、初中美术教学中的因材施教

1.创新教学方法，提升学生审美能力。初中美术课程的主要目标旨在提高学生审美能力，促进学生全面发展。教师在进行备课过程中，需要对教学方法进行创新，针对不同班级、不同学生的情况进行教学调整，因材施教。除此之外，教师也需要不断地提升自身的审美素质，注重提高学生的审美能力，在课前为学生准备充足的案例，使其对相关知识有充分的了解，教师也可以结合放映机、图片、视频等方法结合教学，让学生感受美，进而提高审美能力。在作业安排中，教师应采取大部分作业实行自主实践，不大量的占用学生的课余时间，在减轻课业量的同时，还可提高学生的实践操作能力，为美术的学习营造一个良好的环境。

2.贴近学生的实际生活，因地制宜。新课程理念下的美术课堂教学，教师要以学生熟悉的实际生活为创造背景，集中体现学生的情感需要和个性表达，因地制宜地实施美术课堂教学活动。例如，农村的美术课堂教学可以从学生熟悉的小桥流水、田园风光、古朴民风、百年老屋、手工艺人、自然资源等为创造题材，通过教师的有效引导，为学生的创造提供广阔的空间，充分发挥学生的形象力；城里的初中美术课堂教学，可以从高楼大厦、都市繁华、川流不息的人群等为创造题材，让学生自主创造，大胆绘画。另外，教师还可以以学生熟悉的生活作为美术素材，通过动手实践等活动，创造美术作品。例如，在教学“大家动手做条龙”的实践活动课堂上，教师可以根据学生的特点要求学生用纸杯、易拉罐、可乐瓶等废品动手创造自己喜好的作品；也可以鼓励学生用竹子、竹根、树根、木棍等农村到处都能找到的材料，自己编制成作品，通过教师的大胆放手，很多学生用竹圈做龙身并刻上龙纹，竹根做龙须，树根做龙爪，再用木棍衔接，彰显地方特色。这样的课堂教学，教师结合学生的特点，因地制宜开展课堂教学，学生的参与度都非常高。

3.创造教学情境，激发学生学习兴趣。在实际的教学过程中，由于初中生对于美术接触甚少，专业知识了解不多，在教学中如果过分强调绘画质量或是专业手法，则会在很大程度上减弱学生学习的兴趣。因此，在教学中，教师应该积极地为学生创造学习的情境，采用一些学生了解较多的、比较具有知名度的情境进行导入与教学，这样既能够给教学导入减轻负担，也能够有效地激发学生学习的兴趣。适当地减轻学习的难度，为学生创造出轻松活泼的教学氛围，进而能有效减轻学生对美术课程的畏惧心理，尝试进行美术创作，增加美术知识的了解。而这也要求教师要不断提升自我素质，教师素质不仅体现在知识结构体系上，更需要表现在道德素养上，美术作为一门艺术学科，起到的是培养人、熏陶人的作用，因此美术课程的任课教师需要有良好的道德素质，能够对信息进行筛选过滤，进而将具有教育意义的内容传授给学生，使其能获得正确的价值信息。

4.深入探究学生个体的特点和差异性。为了确保因材施教的教育理念得以施展，教师应该就学生的个体差异着手。在美术课程教学中以造型与设计为教学要点，在这两点中要求学生在两个教学要点下指导学生完成美术作品，学生学习困境是对教师教学工作的一大挑战。所以如果把小组分层合作教学模式与因材施教教学理念有机结合在一起，这样就可以做到个差异的有效培养。譬如教师应该了解学生个性特征、興趣爱好、知识量等等，根据主体的个性差异分组教学，在教学过程中也需要采用不同教学方法。比如，对于喜欢国画学生，在绘画教学中注重学生的国画知识传授，组织学生临摹《墨葡萄图》《清明上河图》等著作，或者分小组讨论搜集资料展示小组的鉴赏成果。对于喜欢油画的学生，则可以让其赏析莫奈、丢勒等人的作品，选择自己感兴趣的进行临摹，普及透视等素描知识。总而言之，教师应根据学生的不同特点采用不同的教学策略，分类教学并且注重学生与老师之间的互动交流。老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，课堂上注意体现以课堂范围、将主动权交给学生、以探索、创新为出发点、以个性张扬的教学特色，满足学生对美术渴求的需要，让他们得到美术创作的乐趣。

综上所述，在初中的美术教学中，实施因材施教可以普遍提高学生的综合素质，对学生的健康成长非常有利。因为因材施教没有一个量化的准则，也没有一个统一的教学标准；既是一个捉摸不定的教学方法，这就要求美术教师具备更加健全的美育观、良好的专业知识和技能、树立专业技能和人文核心素养的教学思想。

参考文献

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[2]张华梅.浅谈初中美术课堂教学中的因材施教[J].速读旬刊，2016（3）.

[3]承立波.中学美术教学如何注意因材施教面向全体学生[J].科教文汇旬刊，2016（11）：169-169.