信息化背景下教师角色的转变

陈莲红

摘 要 随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为一个不可避免的趋势。信息化使教育变得更加个性化、自主化，更具有创新性，改变了传统教师的教学方式、工作环境、思维方式，进而给教师的整个生存方式带来巨大挑战。在此背景下，教师角色必须在权威、功能、关系和使命等方面实现新转变、赋予新内涵，才能更好地履行教师职责。

关键词 信息化 教师角色 转变

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.031

The Transformation of Teachers' Role under the Background of Informationization

CHEN Lianhong

（No.10 Middle School in Yantai， Yantai， Shandong 264001）

Abstract As the development of ICT， education informationization becoming an inevitable trend. This trend is making education more personalized， autonomy and innovative， changing teachers traditional work environment and the way of teaching and thinking， all of those give great challenges to the teacher's way of life. Under the great changes and challenges， the teacher's role must realize the new transform on authority， function， relationship and mission.

Keywords education informationizition； teacher's role； transform

目前，信息技術革命，特别是网络技术、多媒体技术的空前发展，推动的教育信息化的进程。给当前教育的改革和发展，以及教师的职业定位带来新的挑战，同时促使教师角色的迅速转变。

1 教育信息化

近些年来，随着我国社会经济的发展，也推动了教育信息化的发展，在实际的教学中，教师应用现代化信息技术，提高了教学的效率，同时不断地激发学生学习的积极性，实现了学生课堂学习效果的提高，对学生的学习及教师的教学非常有利。当前，世界教育领域中最引人瞩目的变化之一就是信息技术的广泛应用，并由此引发了教育的一系列深刻变革。

美国是世界上教育技术发展最早、最快的国家。2002年，美国已基本完成信息化基础设施建设，各大学在教学中使用电子邮件的班级占69.5%，大学课程教学中50.3%的使用网络资源； 26.9%的高校教师有独立的网页。[1]极大地提高了美国社会和教育的效率。

自上个世纪末以来，我国政府一直高度重视信息技术在教师教育中的地位。1999至2002年，教育部每年都把教师现代教育技术或信息技术的培训作为重要内容纳入政策文件。2001年，在全国教育事业第十个五年计划中，提出要把教育信息化工程纳入国家重点建设工程，用信息化带动教育现代化，推动我国教育事业的高速发展，同时增强教育的实效性，实现社会的快速进步。

虽然教育信息化没有解决目前教育领域中所有问题，但越来越先进的教育技术却无疑正在逐渐成为教育发展和变革的重要手段和内容，正如有人所说，“除非发生意外，否则计算机将成为学习的必不可少的一个组成部分，像笔、黑板或教科书”，[2]这些技术的变化也确实促进了我们教育的进步。教师普遍认为应用现代教育技术能够多方面改进教学的作用，如提高教学质量和效率，促进学生创造性思维的发展，培养学生的信息技能，促进素质教育，减轻教师的工作量等。没有人认为教育技术的应用没有益处只有害处。[3]

2 教育信息化对教师的挑战

一位长期从事教育和未来教育研究学者的哲学曾说，人类进入信息时代，不仅是一种技术的更新，也是文化的革命……使教育完成向技术密集型行业的历史性转变，实现教育中物力资源和人力资源多层次开发和有效配置，让师生的创造力和教师生产力从根本上得到解放。”[4]在此环境下，教育至少在以下四个方面正在发生着显著的变化：

一是走向个性化教育。学习者的个性化发展是人类发展的重要特征，是现代教育的重要目标之一。个性化发展有赖于个性化学习和个性化教学。个性化学习和个性化教学是学习者全面发展的前提。现代教育技术给学习和教学提供了广泛的学习渠道，丰富的学习内容和多样的学习方式，为个性化学习和个性化教学的实现提供了可能。

二是走向自主性教育。自主性教育的基本特征主要表现在主体性和参与性两个方面。主体性是学生动起来的保证，并且有自觉、积极和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体、和谐统一的，而是符合社会和集体主义的。

三是走向创新性教育。在教育信息化的发展中，教师利用现代化信息技术，能够实现教育的创新。从过去的一个黑板、一支粉笔转变成多媒体技术、电子信息技术、互联网等现代化信息手段，能够创新教学，并能够在教育中渗透创新，使学生能高效掌握知识，培养学生的创新能力，同时也能够实现学生的长远发展。

四是走向基于技术的教育。信息技术为学习者提供了大量强有力的学习工具。基于技术的学习为学习的开放性、自主性、合理性、体验性以及个性化、探究性提供了强有力的支持，构建了基于问题的学习、基于项目的学习、建构主义学习环境、开放学习环境等丰富的学习平台。

信息环境下，开放性、创新性、自主性等这些教育的变化，也给教师从教学方式、工作环境、思维方式进而到整个生存方式带来巨大挑战。

首先，教师失去了对学生学习内容的权威及垄断。在信息教学中，学生学习内容的开放性和丰富性极大地拓展了学生理解和认识的领域，教师不再是学生知识的唯一来源。这种变化让老师意识到继续学习与自我完善成为职业的必然要求和自我需求。

第二，教师处于被学生选择的地位。在研究性学习中，可以自由选择自己的导师，使教师感到震惊和地位的动摇，促使教师不断提高自身的研究水平和教学能力。

第三，教师由个体走向合作。在现代信息教学中，教师要从个体走向合作，才能更好地完成教学和科研工作。教育学生学会合作，教师要首先学会与合作。这是教师面临的又一大挑战。

3 教师角色的转变

教育社会学家Beadle认为，教师角色就是教师的行为、教师的社会地位以及对教师的期望。我们认为教师的角色代表着社会群体中个体教师的身份和地位，包括对教师个体表现行为模式的社会期望。在教育信息化背景下，必须要求教师承担不同的职责和角色，许多学者对此进行了探讨。一些学者认为，教师必须扮演信息咨询者、团队合作者、帮助促进者、课程开发人员和学术顾问的角色。[5]也有学者认为，教师要成为e—Education和WEB教师。[6]我们认为，为了适應教育信息化的发展，教师角色在本质上必须实现如下转变：

首先，转变权威。在信息社会的背景下， 知识的形态表现为多元性、开放性和不确定性，因此， 教育也向着社会化、开放化、个性化的趋势发展，教师垄断知识的局面崩溃， 只有在学生积极参与并同化到学生个体文化建构的过程中，教师的权威意识才能被学生接受。教师应与多元网络文化相协调、融合，追求自身素质的不断提高。可见，教师只有转变权威，学生才能够更加亲近教师，进而也能够积极配合教师，从而提高学生的学习质量，促进学生快速发展。

其次，转变功能。在过去的很长一段时间内，教师在课堂教学中属于主导地位，具有绝对的权威，并采取灌输式的教学方式，机械地进行填鸭式的教学。而在教育信息化发展的过程中，教师转变成引导者，帮助学生利用信息技术掌握知识、获取学习信息，这在一定程度上推动了教育的进步。在构建知识的过程中，教师应该帮助学生发展他们的想象力，参与精神、个性以及主体性，并达到把学生培养成生成知识的人和完满的现实生活和可能生活的主题。

第三，转变关系。学习是人类的第一需要，这是信息化社会的一个显著特点，教育者和学习者之间没有严格的界限。教师想要成为真正好的教育工作者，必须先成为好的学习者。教师也是学习者这一角色，在理论上突破了教师仅限于教育者这一单一的框架，有助于将教师和学生“师徒关系”转变为“合作学习者”关系，有助于形成平等的师生关系，赋予了教师这一主体更加丰富的内涵。

第四，转变使命。信息社会的发展，教师不仅要传授具体学科知识给学生，还要教会学生学习的方法，不仅重视他们的学习结果，也要关注学习的过程，增强他们直接的经验体验，促进学生创新意识的形成，特别要应重视学生非智力因素的培养，加强对学生情感的培养、品格的形成和社会生活能力等各方面的引导，促使学生的内心世界从狭隘走向宽广，使学生在情感上、思想上、人品上都获得熏陶和良好的培育，从而实现学生更为长远的发展。

本文主要针对于信息化背景下教师角色转变进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在信息化发展下，教师应结合实际的教学情况，积极的进行教师角色的转变，以满足学生的学习需求，提高学生学习效率。同时，教师还应该积极将信息化技术应用于教学中，并提高信息化技术的应用效果，确保教学质量的提高，同时也实现学生学习上不断进步，促进学生更为长远的发展。

参考文献

[1] 赵国栋.信息时代的大学：美国高等教育信息化发展及其启示.现代教育技术，2003（5）：11-17.

[2] 张立新，张丽霞.教育技术发展过程中的技术理想主义者.中国电化教育，2002（12）：7-10.

[3] 张辉宇.我国高校教师教育技术培训现状及对策.现代教育技术，2003（6）：51-54.

[4] 桑新民.基础教育如何迎接数字化生存的挑战.人民教育，2001（8）：14-16.

[5] Teacher roles.http：//www/sdavjr.davis.k12.tu.us，2002-05-04.

[6] 杨芳.教师角色转换——多媒体教学的应然与必然.教育探索，2002（12）：96-98.