应用型本科高校大学英语人文素养教育研究

陆芳蕊

摘 要 人文素养教育是现代高等教育中不可或缺的重要部分。如何在大学英语教学中充分挖掘教材之中的丰富的文化内涵，将人文素养教育与大学英语教学有机融合，从而提高大学生的人文素养以及跨文化交际能力，是应用型本科高校大学英语教学的有益探索。

关键词 应用型本科高校 大学英语教学 人文素养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.026

Study on the Humanistic Literacy Education in College English

Teaching of Applied Undergraduate Colleges and Universities

LU Fangrui

（Liaoning Communication University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Literacy education is an indispensable part of modern higher education. How to fully grasp the rich cultural connotation in the college English teaching material and integrate the humanistic literacy education into college English teaching， so as to improve students humanistic literacy and ability to cross-cultural communication， is a beneficial exploration of applied undergraduate college English teaching.

Keywords applied undergraduate colleges and universities； college English Teaching； humanistic literacy

1 人文素养的内涵解读

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教育部高等教育司，2012）强调，各高校应该“因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”。那么“人文素养”的内涵是什么？ “人文”通常指“人类社会的各种文化现象”。“人文素养”一般指尊重人类文化、理解人的需求、关注个人发展的能力，它是以人的习得与体验为基础的（转引自袁燕华，2011：162）。“人文教育”是指通过授予受教育者人文学科知识，使其在认识自我、认识和适应社会、处理人际关系、审美等方面得到发展（杜时忠，1999：73）。外语教学中的“人文”教育要培养学生对本国和他国社会、宗教和文化因素的理解，对人类情感的感知和敏锐洞察能力、对人类文化的学习和传承能力等。《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》一书中指出，语言教学的目的之一是促成对他国思维形式、文化遗产、生活方式等更为广泛和深刻的理解（欧洲理事会文化合作教育委员会，2008：11）。学习者在外语学习过程中其国际视野、综合文化素质、跨文化思维及沟通能力都会得到相应的提高。

2 大学英语教学中人文素养教育的必要性

（1）人文素养教育体现大学英语课程的“人文性”。语言背后就是国家的文化，了解语言必然了解语言背后的文化。大学英语学科本身就具有一定的人文性特点。教师通过教授大学英语课程，将人文素养教育渗透于教学过程中，实际上就是使学生透过语言了解其他国家的文化和历史等人文知识和内涵。因此，教师应将大学英语课程作为培养学生人文素养的载体，将人文素养教育时时贯彻于教学的整个过程中。

（2）人文素养教育顺应大学英语课程改革的发展需求。长期以来，我国大学英语教学过于强调英语学习的工具性而忽略了语言学习的人文性。而在大学英语课程中实施人文素养教育，体现了外语教学中“语言与内容相融合”的基本教学规律。它旨在培养学生融汇中西文化传统、在跨文化层面上进行思辨性的鉴别与交流的能力。这种能力的产生既有赖于中西文化传统知识的有效输入，又依托于有效的语言输出训练，即通过对输入的知识进行有效的思辨训练，来拓展学生的思维能力，促成学生语言表达能力的提升（文秋芳，2014）。因此，大学英语课程中融入人文素养教育是大学英语课程改革的大势所趋。

（3）人文素养教育可以有效提高应用型本科高校的整体竞争力。应用型本科高校最终的人才定位都是应用型本科人才，而高校想提升自身的整体竞争力必然千方百计地推进自身的教学改革，从根本上提升培养人才的质量。人文素养教育恰好顺应了这一趋势，与单纯培养英语语言技能为主的教学模式相比，人文素养教学模式的优势非常明显，通过人文素养教育培养出来的人才具有国际化的视野，较高的综合文化素质，能够进行国际化的交流，并形成较好的跨文化思维方式。因此，实施人文素养教育可以大大提升应用型本科高校毕业生的文化软实力。

3 基于人文素养教育的大学英语教学策略

（1）大学英语教师应通过解读教材，积极深入挖掘教材中的人文内涵。教师首先要不断提升自己的人文素养，打下解读教材人文内涵的深厚基础，这是提高课文解读水准的前提条件。本文仅以《大学体验英语综合教程》系列教材举例。本教材第四册第二单元的课文《Cultural Differences》。文章通过列举各国人们由于对文化的误读而造成的幽默滑稽的行为。按照传统的讲授法，教師按照文章段落分析大意，学习相关知识点，最后总结大意，那么显然这样的传统教学模式会使学生觉得索然无味，也就对课程失去了兴趣。相反，教师可以选择采用人文素养教学。教师首先对教学内容进行深入解读，通过主题梳理各个国家的文化差异，比较不同文化之间的异同，同时搜索一些由于文化差异导致的有趣案例，课堂上通过讲授法，讨论法，互动法等方式呈现出来，这样不仅使学生了解了文化差异，他们还会进行深入探索，进行延伸学习。比如，文章中提到作者造访一位俄罗斯友人的经历。他去友人家里做客，友人和妻子叶列娜热情招待了他，出于礼貌，他问叶列娜是否吃香蕉并主动剥香蕉给女主人，因为在他的文化预设中，男人应该主动为女人做事情，这是最基本的礼节。同样出于礼节，女主人接受了他的服务，可是作者并不知道，在俄罗斯文化中，男人为女人剥香蕉表明男人倾慕这位女人。直到多年后，作者才意识到自己的行为有多么愚蠢。显然，这是一个对于文化误读的例子，人们由于文化误读而出现尴尬的情况比比皆是，教师可以顺势让学生举例说明。教师还可以让学生通过网络学习、自主学习等方式搜索相关文化知识，课上进行展示，通过融入背景文化知识，使学生了解了其他国家的文化和宗教知识，再进行课文讲解，学生就能更深刻地理解文章内容。人文素养教育对教师解读教材的能力提出了更高的要求，教师需要不断地丰富自己的人文知识，提高自身的人文素养，才能成功地实施人文素养教育理念。

（2）大学英语教师要在课堂教学中积极探讨人文素养教学中的文化传授模式。大学英语教学中的人文素养教育要遵循语言教学的一般规律，由浅入深，循序渐进。在教学讲授过程中，教师首先应该从词汇、语法、句法等方面进行详细地讲解，扫除学生学习的基本障碍；然后，在进行语篇分析与讲解时，应该及时渗透相关的语言文化背景知识，对比有关英汉两种语言的文化差异。教师还可以从作者的写作手法，写作意图，篇章的结构等更宏观的方面进行深入分析，使学生整体了解文章的写作思路和方法，总结以英语为母语的人的思维模式，让学生系统地掌握英语思维模式并培养其批判性的思维能力。最后，教师可以从文学鉴赏的角度对文章进行剖析，培养学生的批判性思考和审美能力。总之，教师在大学英语课堂教学中实施人文素养教学应采取多样化，个性化和系统化的传授模式。

（3）大学英语教师应将人文素质教育扩展到课堂以外，营造良好的人文氛围，提升大学生的文化品位。首先，教师可以组织学生进行一系列的英语阅读活动，比如为学生列出优秀英文文学作品的书单，推荐具有代表性的英文报刊杂志，电子读物，让学生利用丰富的网络资源搜索关于英语语言文化的公众号并关注等。其次，教师组织学生进行一系列的英语视听活动，指导学生利用丰富的媒体资源，从各种渠道学习“原汁原味”的地道英语，鼓励学生主动去探索英语语言的文化内涵。最后，教师可以开设关于英语语言文化方面的选修课，将英语国家的文化、历史、宗教、习俗和生活方式等融入到课程讲解中，让学生体味原汁原味的英语语言文化知识。总之，教师应该通过各种手段和措施提升学生的文化软实力。

4 结语

综上所述，在应用型本科高校的大学英语课程中实施人文素养教育，体现了大学英语课程的“人文性”，顺应大学英语课程改革的发展需求，可以有效提高应用型本科高校的整体竞争力。作为大学英语教师，应该积极探索适合于人文素养教育的大学英语教学策略，从而提高大学生的文化软实力，加强学生的行业竞争力。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[OL].2014-12-10.

[2] 袁燕华.剑桥大学语言课程设置中的人文性[J].教育评论，2011（5）：162-164.

[3] 杜時忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[4] 教育部高等教育司.大学英语课 程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[5] 欧洲理事会文化合作教育委员会.欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社，2008：11.

[6] 文秋芳.《输出驱动——输入促成假设》与大学英语教学改革[R].北京：全国高校大学英语教学发展学术研讨会，2014.3：22-23.