图书馆为留守儿童开展阅读推广服务方式探究

刘晓鹏

摘 要：目前，留守儿童的阅读状况不容乐观，图书馆作为文化信息中心，应主动作为，将农家书屋纳入图书馆管理系统，建立以图书馆为主体的留守儿童阅读推广公共服务体系，并与各种公益组织相互合作，为农村留守儿童开展阅读推广服务。

关键词：留守儿童；基层图书馆；农家书屋；阅读推广

中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）06 — 0158 — 03

一、农村留守儿童阅读状况及阅读推广的意义

（一）农村留守儿童阅读状况

农村留守儿童是随着我国城镇化步伐的加速以及社会转型升级而产生出来一个特殊的儿童群体， 2016 年民政部、教育部、公安部首次对农村留守儿童开展摸底排查，结果显示：截止到2016 年11 月，全国农村共有留守儿童902万人〔1〕农村留守儿童作为我国儿童群体中的一个特殊的组成部分，一直以来都受到社会各界的持续关注，他们的阅读现状更是倍受关注。

从家庭环境方面来看，随着我国城市化进程的加快，大多数年青父母忙于生计外出打工，将孩子交由爷爷、奶奶等祖辈教养，由于祖辈文化程度普遍偏低，不具备良好的阅读习惯，因此，在家庭教育方面无法为儿童起到良好的示范作用，受家庭经济状况以及所处地域书店规模小、儿童读物品种少等影响，大多数家庭只能为孩子购买教辅资料，较少为他们购买课外书籍，使他们很少有机会接触到课外读物。从社会提供的公共服务方面来看，学校图书室、村镇图书室、农家书屋馆藏儿童类的读物较少，不能为留守儿童阅读提供基本的保障。现阶段，由于农村留守儿童课外图书的获取渠道有限，课外读物匮乏，以及缺乏阅读引领与阅读环境，使这些孩子对阅读缺乏兴趣，并没有养成良好的阅读习惯，目前，我国留守儿童的阅读现状不容乐观。

（二）阅读推广的意义

阅读作为人所特有的一种精神活动，是传承文明、更新知识、提升自身素养的基本途径，国民阅读状况的优劣，不仅涉及个人修养，更是关乎民族和国家未来的大事。作为一个人口大国，要想实现中华民族的伟大复兴，只有不断地阅读和学习，我国政府已将全民阅读作为一项促进个人发展，关乎社会进步的基础性文化发展战略，先后4次写录了《政府工作报告》，凸显出我国的文化强国的发展战略，昭示着阅读已经成为国家行动，不断地阅读和学习是社会文明发展的必由之路，是国家进步的希望所在。

儿童是祖国的未来，而儿童时期又是阅读兴趣与阅读习惯培养的最佳时期，一旦错过了，就难以弥补，正如《学记》所言“时过然后学，则勤苦而难成。”〔2〕德国的一项研究表明，如果在 13 到 15 岁之前，一个人还没有培养出对书的感情，并养成阅读的习惯，他也将永远失去融入阅读殿堂的机会〔3〕。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。〔4〕目前，许多国家都将儿童阅读作为奠定国家未来发展的战略内容加以重视。我国也是如此，2011 年，国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011 —2020 年）》明确提出要培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量；为儿童阅读图书创造条件，广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书〔5〕。2016年2月14日，国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（以下简称国务院《意见》）明确提出“农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心”〔6〕。可见，为留守儿童开展阅读推广活动，有助于促进社会阅读公平，缩小城乡差异，有利于让他们同城里孩子一样，尽早享受到阅读的权利、体验阅读的乐趣。有助于培养他们的阅读习惯，让阅读成为他们今后生活中的一部分，具有重要的现实意义。

二、图书馆为留守儿童开展阅读推广服务的方式

作为传递人类文化信息中心的图书馆，其使命就是促进社会的发展和人类文明的进步，图书馆作为文化、教育事业单位，其自身的公益性和服务性，都要求图书馆主动适应社会发展的需要，主动承担起阅读推广的重任。1994 年，国际图联和联合国教科文组织联合发表的《公共图书馆宣言》，宣言中提出了公共图书馆服务的核心和关键使命，其中的第一条就是“从小培养和加强儿童的阅读习惯”，因此，为农村留守儿童这一特殊群体开展阅读活动，使他们能够同城里的儿童一样共享我国文化发展成果是图书馆的使命和职责，图书馆不但应积极参与，还应主动作为，深入指导并促进多元合作，成为推广活动的中坚力量。

（一）政府的大力支持

留守儿童阅读能力与阅读习惯的养成不可能通过一两次或短期的阅读推广的宣传活动就能达到的，需要不断的持续积累的过程，需要全社会的共同努力，需要政府的不遗余力地大力支持，需要图书馆等一些公益性组织、机构的持续推进，需要广大爱心人士的无私奉献。其中政府应发挥主导作用，政府应从政策和制度层面加以引导和提供基本保障。首先，应为开展留守儿童阅读推广服务所需阅读资源提供有效保障，2016 年12 月，《全民阅读“十三五”时期发展规划》发布并指出：“十三五”期间，要重点保障农村留守儿童的基本阅读需求，加大农家书屋少年儿童出版物配备比例〔7〕，为开展阅读推广活动提供了政策和资金保障，此外还应为活动提供专项经费补贴，并建立长效机制。其次，政府还应在制度层面上为开展留守兒童阅读推广服务提供人力资源保障。目前，我国农村特别是偏远地区的农村文化教育水平和设施相对较为落后，国家为改变这种状况建立了大量的农家书屋，农家书屋的管理模式为农民自我管理，管理人员多为兼职，没有报酬，书屋经常存在闭门现象，无法保障正常的开放时间，由于管理人员缺乏专业知识以及能力水平有限，无法为留守儿童开展阅读推广活动，使处于留守儿童身边的农家书屋未能发挥其应用的作用，政府应将书屋管理员的岗位纳入国家公益性岗位，面向社会招聘优秀的大学毕业生，并提供薪酬，从而在制度层面上为儿童的阅读活动提供可持续的人力资源保障。只有这样才能建立起以政府为主导，以行业力量为主体的留守儿童阅读推广公共服务体系，才能将阅读活动真正落到实处。

（二）建立阅读推广服务公共服务体系

公共图书馆应充分利用现有的优势，主动将本地区负责帮扶的所有农家书屋作为一个整体纳入图书馆管理系统中，统筹规划，由市、县级公共图书馆牵头负责阅读推广活动的总体构建，并负责对基层图书馆和农家书屋的推广活动进行有效的指导和监督，从而形成“大馆带小屋”的格局。如浙江省嘉兴市采取政府搭台、委托管理、规范运作、全民共享的办法建设农村图书馆，已形成 6 个总馆、2 个区分馆、59 个镇（街） 分馆、88 个村 （社区） 分馆及 1，200 余个图书流通站 （含农家书屋） 的公共图书馆服务体系。〔8〕从而实现区域内图书资源共建共享。

构建内容丰富、形式多样的馆藏体系。针对留守儿童阅读资源匮乏，公共图书馆需要有开阔视野和理念，要合理配置阅读资源，不仅要购买适合他们阅读的纸质类少儿书籍，还需要加强数字资源配置，可以购买如爱迪科森少儿多媒体图书馆、乐儿科普动漫数据库等适合青少年阅读的数据库，有条件的图书馆还要建立自己的少儿数据库，此外还要加大有声读物的收集力度，为儿童提供优质的有声读物资源。虽然有声读物发展的历史不长，但随着智能手机的广泛普及，用耳朵“听”也成为阅读的一种重要方式。这种阅读方式大大降低了阅读的门槛。对于年龄较小没有识字能力的儿童，以及监护人文化水平较低无法为儿童阅读的家庭是一个很好的选择。公共图书馆需要紧跟时代的步伐，加大这方面的投入力度，通过购买出版的有声读物，或通过下载喜马拉雅等听书网站上可以免费共享的有声读物，将思想性、趣味性于一体的内容精彩的优秀的有声读物进行收集，加以整理、分类，如故事类、儿歌类、科普类等，使之成为图书馆的数字馆藏资源，总之，通过合理的整合配置，确保为留守儿童提供更多、更好的优秀阅读资源。

基层图书馆应成为阅读推广的主力军。基层图书馆作为公共图书馆在基层的延伸应主动担负起阅读推广的重任，截至2015 年底，全国共有县级图书馆2 734 个，其中农村地区的县所设的县图书馆1 988 个，占全国公共图书馆总数的63.3%；有乡镇文化站34 239 个，占全国文化馆（站）总数的77.3%〔9〕。基层图书馆应充分发挥其数量多、覆盖范围广这一优势，不仅利用现有的馆藏资源，为留守儿童提供丰富的图书，还应深入农村地区，了解当地农村留守儿童的阅读现状与需求，通过举办故事会、诗歌朗诵、成语接龙、演讲比赛、知识讲座等一系列丰富多彩的读书活动来引导他们感受阅读的魅力，享受阅读的乐趣，激发他们读书的热情，增强他们阅读能力，培养他们阅读的习惯。

（三）指导、参与农家书屋开展活动

目前，农家书屋在阅读资源供给方面严重不足，表现为图书品种单一、适合儿童阅读的读物匮乏。首先，合理配置图书资源，为留守儿童阅读提供资源保障。公共图书馆应主动将本地区的农家书屋纳入公共图书馆管理系统中进行统筹规划，统一调整采购清单中的书目，加大少儿出版物的购书比例，并负责帮助农家书屋定期进行图书循环调配。其次，根据农家书屋扎根于农村，就在留守儿童身边这样特点，基层图书馆可以以农家书屋为活动场所，带领农家书屋一起共同为留守儿童开展各种形式多样的、丰富多彩的阅读推广活动。再次，公共图书馆还应加强对书屋的业务指导，对管理人员进行业务指导和培训，以增强管理人员阅读推广能力。通过公共图书馆的指导和参与，能够有效解决农家书屋在儿童阅读服务方面存在的缺失问题，能够使农家书屋更好地融入到阅读推广的队伍中来，并发挥积极的作用。

（四）广泛招募志愿者，做好培训工作

面向社会招募志愿者，把那些热爱阅读、有爱心、希望为留守儿童阅读推广尽一份力量的志愿者，如企事业干部、退休知识分子、大学生、教师、社会学者、科技人员等优秀人才招募进来，组成一支高素质的、有影响力的阅读推广志愿者队伍，为留守儿童开展阅读推广活动提供持续的人力资源保障。图书馆应和相关方面的专家、学者合作，定期为书屋管理员和志愿者开办培训课程，让他们初步掌握推广活动所需具备的相关儿童教育学和心理学的基本知识，懂得不同年龄段的儿童在思维方式、认知能力等方面的特点与规律，并根据不同年龄阶段儿童的心理特点，提供具体、可具操作性的阅读推广课程指南，如幼儿时期（ 0 - 3 岁）作为阅读的启蒙时期，适宜讲述短小、简单有趣的故事，学龄前阶段（ 4 - 6 岁）通过讲故事并让他们复述故事，可以丰富其想象力和激发其创造力。这一阶段适宜选择漫画、连环画等绘本，对于（6—11） 岁的儿童，可以推荐他们选择成语、寓言、童话故事以及科普，对于（12—14 ）岁的儿童，可以推荐他们选择儿童文学、名人传记、科普读物，散文，还可以根据自己的兴趣爱好自己选择。通过培训能够让管理员和志愿者了解儿童的阅读特点与规律，懂得根据儿童的心智发展水平来引领他们阅读，掌握与儿童有效沟通与互动的方式和方法，使他们的阅读推广能力得到提升。

（五）与社会力量广泛合作，共同参与阅读推广活动

公共图书馆是农村留守儿童阅读推广服务的主力軍，但是仅仅依靠自身的力量是不够的，近年来，我国也涌现出了一大批致力于儿童阅读推广的公益组织，例如爱心传递基金会蒲公英乡村图书馆，他们在志愿者培训、儿童阅读推广运作方面形成一套完善的模式，一些高校图书馆举办的阅读推广活动也开展的如火如荼，已形成了自己的品牌和特色，积累了丰富的经验和人力资源，有许多值得学习和借鉴的地方，公共图书馆应主动与他们沟通、开展广泛的合作。主动与专家、学者、作家协会、少儿培训教育机构联系，邀请他们参与到志愿者培训和推广活动的课程设计中来，共同编制适合不同年龄段儿童的导读书目，为阅读推广活动提供智力支持和阅读援助。

〔参 考 文 献〕

〔1〕覃仕莲，徐军华.基于实地调研的农村留守儿童阅读推广探究〔J〕.图书馆建设，2017，（08）：54-61.

〔2〕卢锋.阅读的价值、危机与出路—新教育实验“营造书香校园”的哲学思考〔D〕.苏州：苏州大学，2013.

〔3〕吕学财.图书馆的阅读推广活动研究〔D〕.吉林：吉林大学，2011.

〔4〕葛茜.美国国民阅读推广活动及对我国的启示〔J〕.情报杂志，2015，（06）.

〔5〕〔9〕覃仕莲徐军华基于实地调研的农村留守儿童阅读推广探究〔J〕.图书馆建设，2017，（08）54-61.

〔6〕谭博，熊伟，王锦.城乡结合区域留守儿童阅读推广长效机制构建探索〔J〕.图书馆研究与工作2018，（01）：60-64.

〔7〕《全民阅读“十三五”时期发展规划》发布〔EB/OL〕.〔2017-03-03〕.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm.

〔8〕余凯璇，章忠平.公共图书馆面向农村留守儿童开展手机阅读服务的思考图书馆理论与实践〔J〕.2018，（03）：86-92.

〔责任编辑：谭 蕊〕