基于“成果导向”教学模式高职《动物微生物与免疫》课程教学方法的设计及体会

金璐娟

(黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111)

“成果导向教育”(OBE)以其更加重视学生“学习成果”的突出特点，目前已逐渐被我国高等职业教育界认识和接受，并且成为高职教育的主导理念。此种教育模式没有固定的课程模式，其主导思想是只要有助于学生自我表现和学习成果展示的策略和方法均可以采纳，因此在教学方法的选用上具有更大的灵活性。下面仅就高职畜牧兽医类专业《动物微生物及免疫》课程教学中个人常用的教学方法谈谈设计过程与体会。

1 教学单元及教学方法的设计

依据成果导向教育理念、对应畜牧兽医类专业的专业培养目标制订《动物微生物及免疫》课程的教学目标；根据课程教学目标通过岗位典型工作任务分析设计教学单元；针对教学单元任务的开放程度设计单元教学方法。共设计9个教学单元，主要采用任务驱动教学法、问题导向教学法及项目教学法，在教学进程中又根据教学内容的阶段性特点综合应用讲授法、探究法等传统教学方法作为补充方法。

表1 《动物微生物及免疫》单元教学方法

2 体会

2.1 封闭性任务的教学单元适合采用任务驱动教学法

此种教学方法以学生为中心，以完成具体任务为线索，将新知识和新技能巧妙的融入到教师设计的具体任务中，教师通过引导学生独立或协作完成任务学习新知识和新技能。该方法侧重培养学生分析问题和解决问题的能力。教学实施过程中，教师要充分考虑学生个体间知识与技能基础的差异，进而将任务目标设为不同层次，学生边学边做完成相应的任务，最终每个人都获得不同程度的成功。课程开始的前三个教学单元均为相对简单的封闭性任务，此学习阶段学生背景知识不足，没有小组合作学习的经验，最适合用此种方法完成简单的任务，激发学习兴趣并提升自信。

2.2 半封闭性任务的教学单元适合采用问题导向教学法及任务驱动教学法

两种方法合理结合，将问题设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生以小组合作的形式共同解决真实性问题，学习隐含于问题背后的知识和技能，进而形成解决问题的能力，并发展自主学习和终身学习的能力。教学实施过程中，教师只起导向作用，可通过案例展示、讲解等方式提出问题，说明完成任务的一般思路，维持小组向既定的教学目标靠近，并不直接解答学生提出的问题。单元四、单元五、单元六均为半封闭性任务，在完成该单元学习时，学生已经具备了一定的知识与技能，能够胜任运用新知识与技能点去完成任务，采用此种方法学习效果较好。

2.3 开放性任务的教学单元更加适合采用项目教学法

此种教学法以实际工作中出现频率高、经常遇到的工作任务为载体，学生通过自主学习或小组讨论，分析探究完成任务的路径，制订实施方案，协作完成任务。教学过程中，教师不要指导过多，要多给学生自主探究的空间，让学生有所发现有所创新；但因此类任务子任务较多工作量较大，教师不可完全放手，要注重目标管理，要适时监督各学习小组的工作进展，以保证探究效果及保证教学进度。单元八、单元九为课程的最后两个单元，此时，学生已经具备大量的知识与技能，能够在完成任务的过程中使分散的知识系统化、技能化，此种教学法能够切实提升学生的职业能力及职业素养。

总之，课程的性质特点不同，学生的实际情况、教学资源配备情况等，都是选用教学方法的重要依据，相同课程由不同的教师授课时，未必采用相同的教学方法，能够达成教学目标的教学方法都是可取的。