浅谈统编教材二年级写话有效训练之策略

王玲菲

（浙江省台州市学院路小学）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，也是语文素养的综合体现。统编小学语文教材从二年级上册开始正式安排了写话训练。低年级写话是起步阶段，如何激发二年级学生的写话兴趣，提高写话训练的有效性？笔者尝试从以下几个方面进行探索。

一、深耕课后练习

“经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性”，是统编教材的特点。在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标，教学有章可循。教材是语文知识的重要来源，也是写作内容的重要来源。用好教材，让学生习得规范的语言，是提高学生语文素养的第一步。

1．发现特点

纵观二年级，编者在“课后练习”中安排了5次写话练习，在园地“字词句运用”中安排了3次，共8次。这些句子，精选自教材，内容不长，字数不多，各有特色，是学生学习语言的典范。梳理如下：

册别 课文 课后练笔 语言表达特点9.黄山奇石 用“好像”“真像”写一块石头 打比方二年级上册11.葡萄沟 仿写句子 先具体，再概括23.纸船和风筝 代小熊写心愿卡 有礼貌地表达园地2 仿写诗歌 比喻8.彩色的梦 仿写2、 3节，写想画的内容 拟人二年级下册9.枫树上的喜鹊 读懂“鹊！鹊！！鹊！！！”的意思 合理想象园地4“一会儿……一会儿……一会儿……”造句排比园地8 仿写句子 正面烘托描写

如二年级上册《葡萄沟》的仿写，有的学生写道：

非洲大草原上有许多动物，有河马、狮子、长颈鹿，是动物的天堂，深深地吸引了我。

公园里有许多游乐设施，有碰碰车、旋转木马、美人鱼转盘，五花八门，十分好玩。

这些句子，紧抓语言表达的特点，既有具体描写又有概括描写。低年级学生在教材中习得规范语言并能仿写，事半功倍。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”这样安排的词句练习，不断丰富了学生的语言积累，提高了学生运用规范的语言进行表达的能力。

2．“化妆”句子

课后练习的写话安排中，除了引导学生把句子写完整，更要努力“化妆”句子，扩展句子，写出神韵，这对学生来说是非常困难的。如何引导学生写具体，写生动，需要教师细心地指导。

如第4单元的《黄山奇石》一课，要求学生学习借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头。一开始，有的学生写道：这块石头好像是孔雀。虽是比喻句，但干巴巴，没有味道。笔者引导学生观察、想象：你看，这孔雀的尾巴是怎样的？想象一下，在阳光的照耀下，会有怎样美丽的光泽？再看看头部的姿势，又是一只怎样的孔雀？

经过讨论后，学生的写话有了质的飞跃，有的写道：

一只孔雀高傲地站在岩石上，高高地抬着头，谁都不想理。它拖着五彩斑斓的长尾巴，在阳光下，闪闪发亮。哎，你这样子吸引女生，好吗？

这段话，不仅用了比喻的手法，还写出了孔雀的动作神态，充满了儿童气息。

认知心理学认为：迁移是已获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。仔细研究课后练习，和学生一起在阅读中发现写作方法，总结写作规律，作文时学习借鉴，创造性运用写作方法，这是一种智能转化的交互迁移，对学生习作经验的习得有事半功倍的效果。

二、 细作“写话”栏目

教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，上册3次，下册4次，共7次。有想象类如“猫和老鼠”“小虫子、蚂蚁和蝴蝶的一天”和“大自然中藏问号”，纪实类如“写自己喜欢的玩具”“我的好朋友”，应用类如“写留言条”，逻辑类如“养小动物的理由”等。这些话题，十分注意与学生生活经验世界和想象世界的联系，能很好地激发学生书面表达的兴趣，很好地对接《语文课程标准》：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

1．分步看图

在7次写话中，其中两次是看图写话，分别是单图的“猫和老鼠”和多图的“小虫子、蚂蚁和蝴蝶的一天”，画面有趣可爱，吸引儿童。

在教学中，我们要引导学生看清图：画面中都有谁？谁是主要人物？他们在干什么？目的是梳理内容，抓住重点内容。其次，指导学生有序观察，目的是理清写话的脉络，按序表达，锻炼学生思维能力。

如“猫和老鼠”，笔者是这样指导的：

师：小朋友，仔细看，这幅画中有谁呀？

生：电脑、鼠标、老鼠、猫咪。

师：你认为哪几个最重要？

生：老鼠和猫咪，因为他们的表情都夸张，一个好像受到了惊吓，一个好像很生气。

师：他们在干什么呀？

生：老鼠可能趁主人不在家，玩游戏，结果猫咪出来，老鼠吓了一大跳。

师：小朋友仔细观察小老鼠嘴巴、眼睛、四肢，想象他当时是怎么想的？

…………

叶圣陶说：“不要只顾学生的文，却忘了作文的学生。”二年级学生刚学习写话，离不开教师细致的指导和循循善诱。分步指导，降低难度，分解难度，是有效的方法。这不仅可以培养学生的观察能力，更有利于学生有序思考、有序表达和创造能力的提升。

2．丰富想象

《语文课程标准》要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。二年级的学生，对世界充满好奇，万事万物，都会说话，都有情感。麦考莱曾说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”在写话教学中，要遵循儿童的天性，坚守儿童的视角，丰富想象，让每一次习作都成为学生梦开始的地方。

二年级下册园地4写话“编写童话”的图一，可以这样设计教学：

①观察草地：想象阳光、小草、小花、微风是怎样的？

②观察小青虫和小蚂蚁的样子，从它们的动作、姿态，想象它们是如何惬意地玩跷跷板，它们可能会说些什么？你能结合自己平时和同学玩跷跷板的情景，进行合理的想象吗？

③蝴蝶从空中飞来，它会怎么和小蚂蚁、小青虫问好？怎么向它们介绍外面的世界呢？

④听了它们的聊天，小石头也忍不住加入了它们的行列，聊起天来了，它又会说些什么呢？

静态的单一的画面，在教师的引领下，结合学生的实际生活，添枝加叶，学生插上想象的翅膀，无拘无束，自由表达，体现了儿童习作的本色。这样的作文，有血有肉，有声有色。这就要求教师在写话指导中，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。

7次写话内容，都是从学生的学习和生活入手，从学生感兴趣的童话、想象入手。这样编排有利于激发学生的写话兴趣，优化学习策略，促进学生语言文字运用能力的发展。

三、创作精彩图文

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心……鼓励自由表达。孩子喜欢画画，一大把五颜六色的画笔描绘出一个个童心世界。对小学生而言，画画的过程是形象思维的过程，但用语言来表达就比较抽象。绘、写结合，用“图文等方式表达自己的观察所得”，本来有点枯燥的语言表达就变得生动活泼。

1．描画四季

学生所处的世界，丰富多彩，有着取之不竭的写话资源。春天的百花春草，夏天的绿荫荷塘等。季节变换，不仅改变了大自然的色彩，改变了我们的生活，也丰富了我们的绘画写话的题材。以春天为例：

主题 物语 活动春树 依依柳树 折柳 编柳帽春果 美味草莓 采摘 品尝金色迎春 踏青赏花放风筝春之语春花漫山油菜人面桃花含笑山茶

教师要保持敏锐的心灵，有意识地引导学生观察自然，在寻找中探寻自然之美，感受物候的变化。在探寻中，心灵的眼睛也睁开了，学生的绘画、写话才会绚丽多彩。以下是我班杨梓岑同学的图文《山茶花开了》：

美丽的插图、生动的文字，普通的景物也有了灵性。学生在创作时，不仅得到了美的熏陶，也丰富了想象，锻炼了思维，丰富了言语表达，一举多得。这样写、画是符合学生年龄特点的，促进了学生身心的健康发展。

2．绘染情思

《语文课程标准》指出：要培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度……要根据学科特点，注重熏陶感染，潜移默化。学生单纯、热情、易教。教师要从学生入学开始，就培养他们的审美情感。各个节日是陶冶学生情操的良机，我们要放手让学生尽情抒发情感：端午的怀念，中秋的团圆，国庆的祥和，六一的快乐，教师节的感恩……这些节日，是学生生活的一部分，已经融入了他们的生命里。绘画、写话的内容没有任何约束，孩子们性情所至，信手拈来。

今年春节，有的学生描画红红火火过大年的喜庆，放烟花的快乐，走亲戚的温暖；有的描画收压岁钱的幸福；有的描画对家人、对老师的感激祝福之情；有的描画人山人海的节日景点……真正做到了“一绘为快”“一吐为快”， 笔下生花。以下是我班任雯芳的寒假作品。

画面智拙、语言朴素，却是最真实的情感流露。孩子们用色彩酣畅涂抹，把思考倾注笔端，把情感流泻纸上。以画促写，图文结合，是行之有效的写话训练策略。

陶行知说：与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。这些训练方法，虽然不是万能的，但符合儿童的心理特点和认知结构特点，使学生不仅学习了典范语言的运用，还培养了观察能力和审美能力，锻炼了创意思维，促进了个性发展，开启了低段写话之门，为高年级的写话奠定了基础，长期训练，学生定会创作出放飞心灵的美妙文章。