如何采用任务型教学优化初中英语课堂

魏苑美

摘要：任务型教学作为一种促进学生自主、探究、合作学习的教学模式，一直是英语教师密切关注的热门课题。当前，很多初级中学在英语课堂教学中大力倡导任务型教学模式，不断优化教学过程，促使英语课堂充满活力和生机，取得了实实在在的教学效果。但是在实际教学中，英语在推动任务型教学中还有一些突出的存在问题，需要引起广大英语教师的高度重视，更要拿出强有力的措施来解决任务型教学中的短板，才能进一步提高学生综合运用语言的能力。

关键词：任务型教学；存在问题；任务设计

任务型教学，指在英语课堂教学中，教师围绕班级学情和教学内容，设计出明确具体的、操作性强的任务，学生通过自主、探究、合作学习等活动形式来完成各种教学目标任务，以达到学习和掌握语言的目的。也就是说教师要灵活设计适合学生的教学任务，以具体的任务为载体，充分发挥学生的主体地位，引导他们有梯度地完成任务，让学生在完成各种任务中逐步形成运用语言的能力，从而进一步提高初中英语教学质量。

一、任务形教学在英语课堂教学中的存在问题

1.设计任务时过度强调学生的主体地位。任务型教学模式要求教师要特别注重培养学生的学习兴趣，设计贴近学生实际的任务，引导学生积极参与各种教学活动。因此有不少教师虽然敢于放手让学生去做游戏，或者表演节目，课堂气氛也较活跃，但是仍然没有完成本节课的教学任务。比如，在教学八年级下册《Unit1 Whats the matter.》有关内容时，教师设计同桌之间“你点我猜”的方式，让学生复习有关身体部位的单词。这节课在表面上看学生玩得很开心，但是由于游戏占用的时间较多，以致教师只讲了一些新单词，而对一些重点句型都没有时间来讲解。

2.设计任务时没有考虑学生实际情况。有不少教师在设计教学任务时，没有统筹考虑学生完成任务之前必要的准备环节，让他们几乎在丝毫没有准备的情况下仓促接受“任务”，以致他们从一开始就显得很被动。比如，在教学九年级《Unit9 I like music that I can dance to.》时，教师设计了一个教学任务，分别播放 rock and roll、symphony、opera、jazz等音乐，接着让学生辨别音乐种类及风格。可是当学生听过音乐以后，只有个别学生知道一点点，回答时也是带中文来表达，場面显得相当尴尬。

3.教学设计缺乏灵活性。有些教师没有深入钻研教材，往往机械地照抄照搬“套路”，把原本生动的课堂变得枯燥乏味，很多教学内容都偏好任务型课堂教学模式，而忽视了其他有效的教学方法。比如，在教学八年级上册《Unit3 Im more outgoing than my sister.》的内容时，如果教师不先呈现比较级的句子，就让学生尝试完成含有比较的任务，他们的完成任务的质量肯定是不高的。

二、在初中英语课堂中采取任务型教学的有效策略

1.设计的任务要具有趣味性。教师设计任务型教学活动，要充分结合学生的兴趣和生活经验，才能促进他们在教学活动中积极完成任务，不断培养学生的运用语言能力。比如，在教学七年级下册《Unit1 Where is your pen pal from？》的内容时，其中一个教学目标是让学生掌握一些国家的名称、民族和语言。教师可以根据学生年龄特征和学习兴趣，在课前让学生分成4人一组搜集自己喜爱的歌星、球星，或者一些城市景观等有关资料。上课时教师借助多媒体技术向学生呈现一幅世界地图，然后由组内推荐1人上台代表该组介绍自己喜爱的人物或景点，介绍完后再用鼠标指针确认相应的国家或地区。在这个任务设计中，学生通过听、说、演和练等多种活动，其学习积极性非常高涨，在完成任务过程中也容易产生成功的获得感。

2.设计的任务要富有层次性。任务设计得越容易，参与任务的学生自然越多，学习的氛围就会变得浓厚。因此教师在设计任务时应坚持循序渐进、由易到难的原则。在刚开始设计的任务时要稍微简单一些，着力让每一个学生都能参与到任务中来。然后随着任务的逐步深入，再适时布置一些稍难的任务。比如，在教学七年级上册《Unit6 Do you like bananas？》的内容时，教师可设计如下任务：①让学生观影片2至3分钟，让学生说出影片出现中的food、drink and fruit.② Make a survey.尝试问一个朋友：What would you like for breakfast/lunch/supper？然后给出一个调查结果。③如果你今晚邀请同学来吃饭，要去商店购买一些水果、饮料和食物，据此编写一个对话。上面3个任务层层由浅入深，学生在完成上一个任务以后，对下一个任务就有一定的基础了。

3.设计的任务要突出多样性。语言交际是一种交流信息、获取知识的创造性活动。因此教师应当多设计能开拓学生思维的任务型活动，不断培养学生综合运用语言的能力。比如，教师可以设计“头脑风暴”的任务，让学生在一分钟之说出有关食物的名称；或者把课本中的语言学习和课外的语言活动联系起来，让学生走出教室，适时创造不同的学习阵地。

4.设计的任务要注重情景交融。任务型教学活动的重要目的是为了培养学生的语言运用能力。因此教师要结合课本内容，设计让学生能够感悟身临其境的任务，有助于语感的形成。比如，在教学七年级上册《Unit7 How much are these socks？》一课的时候，教师可以把教室划分成几个商店，让学生扮演顾客和服务员的角色，鼓励学生运用英语去交流购物。如此一来，学生的注意力就聚焦在英语做事上，而不是流于语言的形式。

任务型教学是新时代中小学校倡导的教学模式，它有助于培养学生自主、探究、合作学习的能力，是提高学生综合运用英语能力的一个重要举措。但是由于欠发达地区初中阶段的学生由于英语基础比较薄弱，对他们来说是识记、活动的开展等方面是一大障碍，对教师在任务的设计上是一大挑战，还有许多方面有待我们去探究，在实践中去进一步得到完善。

参考文献：

[1]章丽娟.初中英语教学中任务型教学法探究[J].新课程导学，2015（30）.

[2]李维琴.初中英语与任务教学的结合窥探[J].校园英语，2015（26）.