微课程实践过程中的问题及策略

汤向俊，李欢

摘 要：微课是一种先进的教学方式，对培养优秀人才具有重要作用，很多国内外学者就将其作为研究对象，希望能够通过探索良好的实践途径，达到提高对微课程的认知程度的研究目的。就目前情况而言，在实践过程中仍然存在一些问题，且影响到了微课程的应用效果，因此文章将针对微课程实践过程中的问题进行分析，并提出有效的解决策略，希望对推广微课程的实践具有一定的指导作用。

关键词：微课程；实践；问题；策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-25

课题项目：本文系“数字化校园背景下三类课堂的实践与研究”阶段性研究成果。

作者简介：汤向俊（1981—），男，中共党员，湖南省长沙市雨花区黎郡小学教师，小学一级教师，本科。

在信息技术快速发展的时代，教育行业想要实现突破，教育现代化改革的步伐就必须加快进行，这是我国教育行业发展的必然趋势。因此，信息技术融入教育行业中已经是一种必然，是教师优化教学模式、提高教学质量的关键所在。教师通过信息技术的应用，可以让教学工作变得更具活力，更容易吸引学生的注意力，进而提高教学质量。微课程就是在这种背景下应运而生，通过为学生提供开放式教学环境以及资源的方式，达到培养学生终身学习的教学目标，让他们能够积极主动地投入学习探索中，化被动为主动，全面提高学生的综合素养。现如今，以“翻转课堂”为理论依据的“微课程教学法”实验课特别多，为了能吸引更多不同学科的教师参与实验，每次研讨都会展示不同学科的示范课，虽然都是通过自主学习任务单和教学微视频实现了学习前置，课堂上也都是以“课始检测—进阶练习—协作探究—展示交流”四大模块进行教学的，但实际呈现的结果不尽相同，很多课都流于形式。

一、微课程实践过程中存在的问题

虽然微课程的开展已经成为教育改革的关键，得到了很多教学工作者的认可，但是由于各方面的原因，微课程在实践过程中依然存在一些问题，制约着其教学效果的提高，这也成为影响微课程推广的关键所在。为了能够优化微课程的实践过程，切实发挥微课程的价值，我们首先就要对目前实践过程中存在的问题进行分析。

1.制作技能较差

很多教师都接触过微课程，而且通过学习，大多数教师都被微课程这种新型的教学理念所吸引。但是对大多数教师而言，在如何制作微课程方面还缺乏经验，甚至很多教师不知道该如何使用软件录制教学视频。具备制作微课程技术的教师大多属于青年教师，而他们在教学经验方面相对不足，不知道该如何把握微课程的制作重点。综合两方面的原因，教师在微课程制作技能方面普遍较差。

2.应用方式呆板

与传统教学模式相比，微课程不仅可以为学生提供课堂教学，而且能够指导学生做好课前预习以及课后复习，因此，在指导学生自学方面具有传统教学模式所无法达到的优势。但是在实践过程中发现，大多数的教师都只是将微课程的应用集中在课堂教学，缺乏对课前预习以及课后复习的相关指导。因此，从根本的角度分析，微课程的应用只是增加了师生之间以及学生之间的互动，对指导学习方面并没有显著的效果，不利于学生自主学习能力的提高。

3.信息量过大

微课程开展的重点主要集中在“精”“短”“强”，要求教师在设计微课程的时候，必须确保内容精简、视频短小、指导性强。在实际应用过程中，很多教师不仅没有把握好微课程的制作原则，导致设计的内容过多，而且教学中心不够准确，教学重点难以突出，学生难以在较短的时间内掌握微课程的教学内容。

二、微课程设计的原则

与一般课程不同，微课程的设计属于一项较为系统的工程，需要将若干个环节有机地结合起来，才能够最终达到教学目标。在这个过程中，不仅包括微课程设计与开发，还包括微课程的实际应用，教师只有考虑到各个方面，微课程的质量才能够有所保障。在大多数情况下，一个微课程可以囊括一个课时的课程精讲，即一个微课程可以有一个或数个相互联系的知识点。在微课程框架下， 数个知识点并不会给学生的视觉驻留带来任何消极影响。当然， 这并不排斥一个复杂知识点的精讲可能需要数个微课程的支持。一般来说，只要时间控制在10分钟之内，学生通过观看一个或数个知识点的微课程不会有视觉驻留方面的问题。因此，教师在制作“微课”时不应该拘泥于一个孤立的知识点， 而应该服从于“任务单”给出的任务。一般而言，微课程设计的原则主要包括以下四个方面。

1.短小精悍

根据相关调查显示，任何人的精力都是有限的，如果超出个人精力的承受范围，那么学习效果将会大大降低。微课程就是基于这样的基础上设计而成的，每一节微课程都不能超过十分钟，这样才可以保障学生在听课的过程中保持注意力集中的状态。如果时间过长，很容易导致学生不能够集中精力完成微课程的听课任务；如果时间过短，那么将会增加学生对知识点的理解难度，同样不利于微课程价值的實现。

2.主题突出

在设计微课程的过程中，主题选择是非常重要的，因此，在微课程的开始阶段，教师就必须明确该节课的主题，从而让学生更好地把握关键点。由于微课程时间短，教师如果不能够把握课堂主题，那么学生在听完微课程之后，很可能会一无所获，导致微课程的价值大打折扣。

3.形式灵活

与一般教学模式相比，微课程的教学方式非常灵活，其主要目的就是引导学生的学习思维，让他们能够通过自我学习的方式，掌握相关的知识。为了达到这个教学目标，教师可以选择各种形式的教学方案，非常灵活、不会受到任何限制，在这种情况下，可以有效吸引学生的好奇心，让他们全身心地投入学习中，实现学习效率的提高。

4.沟通互动

在微课程教学过程中互动是非常重要的，教师不能够一味地讲解知识，否则就成为知识的灌输者，难以让学生接受。因此，在微课程设计过程中，教师需要设计相关的问题，让学生能够带着问题听课，然后通过这样的方式进行沟通，从而激发学生的探知欲望，让他们能够从被动学习转化为主动探索。

三、问题的解决策略

虽然微课程已经得到了大多数教师的认可，很多教师也付诸了实践，但是教学效果依然不理想，这与他们在设计微课程时存在的问题有关。为了能够切实发挥微课程的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，切实提高微课程的价值，我们需要在遵循微课程设计原则的基础上，从以下三个方面采取措施。

1.加强教育技术培训

针对教师微课制作技巧较差的问题，我们需要从两个方面着手，组织相关的技术培训。第一，从信息技术的角度，对教师进行培训。针对很多教师对相关软件缺乏使用技巧的情况，我们应该组织教师进行相关培训，让他们了解各种信息技术的应用情况，切实提高信息技术应用水平，这部分教师主要是一些年龄偏大的教师，虽然他们在教学水平方面很高，但是对信息技术的应用不够熟练，导致他们无法应用软件去设计微课程。通过信息技术的培训，可以弥补他们在这方面的不足，为更好地推进微课程的开展具有重要作用。第二，从微课内容的角度，对教师进行培训。有很多教师虽然在软件应用方面不存在问题，但是难以把握微课程设计的关键所在。为此，我们应该组织教师进行微课内容制作技巧方面的培训，让教师了解到如何制作让学生在有限的时间内完成相应的教学任务的微课，达到教学目标的要求，这部分教师一般都是中青年教师，他们在信息技术应用方面具有优势，但由于教学经验有限，所以无法准确地把握教学的重点和难点，从而导致他们在微课程设计方面难以突出主题。通过培训，可以丰富中年教师和青年教师对知识的理解，从而让其更好地把握设计重点，提高微课程的设计质量。

2.强化微课教学理念的宣传

很多教师虽然已经认可微课程的重要性，但是在实践过程中，依然没有摆脱传统教学模式的限制，采取“满堂灌”的方式，让学生掌握相关知识。在教学过程中，教师常常忽视学生的主体地位，甚至不存在与学生互动的设计，从而影响到了学生的参与感。从本质上分析，教师如果不能领会微课程的教学理念，那么就不能发挥出微课程的价值，即使已经应用了微课程，也仅仅只是将知识灌输的方式由传统教学模式转变为微课教学模式。为了避免这种情况出现，我们应该加强微课教学理念的宣传，让教师意识到学生在微课程教学模式中的重要性，从而转变教师的传统教学观念，让教师能够在微课程设计过程中，将重点、难点以问题的形式提出，让学生带着问题去学习。而采取引导教学的教学理念，利用微课程教学模式，有目的、有重点地让学生做好课前预习、课堂学习以及课后复习的相关工作，这对切实提高学生的自主学习能力，培养优秀创新人才具有重要作用。

3.加强微课程结构的培训力度

虽然素质教育已经成为社会关注的焦点，但是受到众多因素的影响，素质教育的开展效果并不好。不管是中考，还是高考，学校看重的依然是学习成绩。虽然现在大力提倡提升学生各方面的能力，但是成绩依然是评估学生各方面能力的关键。在这种情况下，学校为了能够提高学生的学习成绩，教师在进行微课程制作时，会将所有与考试相关的信息进行罗列，从而导致重点、难点不突出的情况。面对这种情况，我们必须加强教师的指导工作，让他们意识到微课程的优势所在，从而在微课程制作时，设计良好的结构，让相关内容有机地结合起来，突出相关知识的重点与难点。

四、结语

微课程虽然已经成为当前教学改革的一个重要突破点，但是受到传统思想的影响，在实践方面，依然存在制作技能较差、应用方式呆板、信息量过大的问题，不利于微课程教学效果的提高。为了能够解决这个问题，本文首先查阅了大量的文献资料，根据相关资料信息，将微课程的设计原则总结为四点，分别是短小精悍原则、主题突出原则、形式灵活原则以及沟通互动原则。在此基础上，通过对相关研究成果进一步研究，提出了采取加强教育技术培训、强化微课教学理念的宣传、加强微课程结构培训力度这三项措施对现行微课程开展情况进行优化，以实现提高教学质量的最终目的。未来的互联网教育，绝不仅仅是线下学习转移到线上学习这么简单，而是教育领域的一场深刻变革。至少從目前来看，教育技术正在转变传统教学方式，顺应时代的发展是我们每一位教师的必然选择。在接下来的微课程的建设中，从教师到学生，乃至我们社会中的任何成员，都可以成为微课教师，传播自己的知识，而同时自己是其他领域的微课学习者。

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