课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置与材料投放

摘 要：课程游戏强调幼儿在游戏中的主导地位，注重在游戏过程中培养幼儿能力，因此文章主要介绍体育活动区域设置与材料投放方面的要求和技巧。在游戏过程中教师要准确定位自身位置，起到正确引导的作用。

关键词：课程游戏化；体育活动区域；材料投放

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-07

作者简介：陈春燕（1986—），女，江苏苏州人，江苏省苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园年级组长，一级教师，本科，研究方向：幼儿游戏环境创设和幼儿课程游戏化。

目前的课程游戏已经开始注重质量、注重幼儿获得完整经验，以幼儿的身心发展和学习规律为出发点，课程游戏更加贴近生活，游戏形式变得灵活多样。幼儿是靠感官与外界进行交往和表现自己，因此具有很强的自主能力和创造能力，在以往的教学中教师因为担心幼儿无法自主完成游戏，因此剥夺了幼儿自主游戏的权利。幼儿在游戏过程中缺少自我意识，只能按照教师的要求完成，这样的游戏不算真正的幼儿游戏，因此我们强调课程文化融入幼儿游戏中的重要性。在课程游戏理念下，幼儿体育活动区域的设置和区域内材料的投放问题十分重要，要具有代表性，从幼儿的成长和心理出发。

一、课程游戏视域下，幼儿体育活动区域设置

审视江苏省苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园原有户外环境存在的问题：空间虽大，但因绿篱景观带隔阻，利用率呈现不足；园内自然资源的价值未被充分挖掘；材料虽多，且为低结构，但可以创新的玩法比较单一。活动虽多，但多为整齐划一的做操、体育活动等，户外似“运动场”“操场”“体育活动教学场”。

虽然户外体育活动的形式较多，幼儿能活动的空间也比较大，但这些条件并不意味着教师能够随意设置体育活动区域，随便安排活动的内容。游戏区域的划分和游戏内容的安排教师要根据幼儿的年龄和爱好进行设计，只有教师尊重幼儿的兴趣，他们才能够真正获得游戏的乐趣，在游戏中得到发展。例如，在设置滚铁环的场地时，教师通过投票，选出最佳方案，开始实践。在开展“谁的车跑得快”这个活动时，教师将幼儿带到彩虹跑道，把围墙外的背景当作建筑物，设置一些障碍物。活动过程中教师引导幼儿把自己想象成一辆辆汽车，如小轿车、跑车、房车……幼儿自由介绍车型特点，讲解通过障碍时的交通规则和注意点，边玩边学，在游戏中既巩固练习了跑的技能，也能解决幼儿园区域紧张问题。

玩着玩着，户外的每一株树木、每一朵鲜花、每一个小土坡，都成了幼儿们的游戏玩伴。全资源利用，使得幼儿们的体育游戏愈发精彩。

二、课程游戏视域下，幼儿体育活动材料投放

幼儿体育活动的开展离不开合适的材料帮助，只有选对了材料才能增加游戏的欲望，对活动的内容和质量起到一定的影响作用。游戏材料的合理投放能够让体育游戏变得生动，锻炼幼儿身体的各种机能。幼儿的世界是最纯真的，因此使用充满童真的材料比复杂的现实世界更能吸引幼儿的兴趣。

1.纸管区

大班的幼儿最近发明了新的游戏。昊昊是游戏的发明者，他给游戏取名为“挑战悬崖路”，并设计了不同层级。有的挑战三根管，有的挑战两根管，小李直接从两根管进入一根管。幼儿们根据自己的能力，快乐挑战。有的幼儿则借助喜欢的足球游戏，用纸管搭建了“足球赛道”，自创足球玩法，游戏随心，快乐随行。

中班的幼儿把纸管玩出了百变花样。形式多样的跷跷板、大坦克、踩高跷、金箍棒、猴子捞月、划小船……创意玩纸管的过程是幼儿们身体动作、创造想象、逻辑思维、合作交往共同发展的过程，就连收材料也变成了好玩的游戏。

小班幼儿玩纸管的方法和中、大班幼儿不一样。他们探究“纸管怎么出来的”。持续观察后，教师发现每一次幼儿们在取纸管的过程中会出现许多的问题。于是，教师通过视频回放的方式引导幼儿自己发现问题，进而一步步解决问题。在相继讨论“你的纸管是怎么出来的、多少人进楼梯口拿纸管比较合适、纸管出来后放到哪里”等问题后，幼儿们通过实践达成共识：①面对狭小、拥挤的纸管放置区，设计“我们的约定”，通过约定来拿纸管。每一次只能进去五个小朋友，拿纸管时不能拖着走，要学会爱护。②纸管不能放在路口，要搬到远离楼梯口的场地上。③纸管数量较多，尝试按组摆放。分成六个小组，1、6组放在场地的西边；第2、5组放在场地的东北面；第3、4组放在场地的东面。

2. 碳化积木区

幼儿们搭建瞭望台，玩多米诺骨牌，搭楼梯、划船、滑滑梯、小床、飞机螺旋桨、小汽车、古城堡……创意搭建，灵动思维，直击快乐。

3. 铁环区

铁环比较有难度，这是大班幼儿的专属区域。我们从了解滚铁环的传统开始挖掘，让游戏循序渐进不断延展。根据能力，我们将层级分为以下四种状态：入门级——在规定场地，随意滚铁环；初级——能够沿着直线持久滚铁环；中级——能够沿着圆圈或简单障碍滚铁环；高级——能够自己设置障碍、赛道滚铁环。

在区域设置的过程中教师也可以根据幼儿年龄特征设计一些固定体育材料，让体育活动区域内的材料更加丰富多彩，更有利于游戏进行。材料投放可以适当节约成本，利用一些废弃物进行手工制作，在这个过程中幼儿能够享受到制作的快乐，开发想象力和创作力，制作出自己喜欢的玩具，增强游戏兴趣，又可以培养勤俭节约的意识强。在制作的过程中我们遵循的原则是操作性（好玩）、教育性（锻炼）、安全性（没有危害）、经久性（玩得久）。如高尔夫球——用饮料瓶做球杆的最前端，中间挖一个洞，用废旧的PVC管做杆，将两者连接并固定；将废旧的报纸团变成球，用透明胶带缠绕，不易坏。转转乐——把酸奶瓶洗净，从中间剪开，留下与瓶口连接的一段，将瓶身剪至开花状，防止划伤手，边缘再贴胶带。

三、课程游戏视域下，幼儿教师的角色定位及作用

课程游戏理念下设计出的体育游戏强调幼儿自主选择游戏形式和内容的权利，但是在游戏的过程中教师并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，参与到游戏当中，观察幼儿的游戏反应，起到保护和引导的作用。首先教师必须时刻观察幼儿的活动状况，比如学生的身体情况，是否存在疾病或过于疲劳，提醒幼儿注意休息；或者观察游戏设置是否符合幼儿发展需求，游戏过程中是否存在障碍，及时调节幼儿在游戏过程中相互之间发生的矛盾，一旦发现问题就必须及时解决。其次教师通过幼儿身体表面变化了解幼儿活动强度及能量的释放情况。教师可以通过触摸幼儿的额头、脖子和背部等部位对幼儿运动强度作出及时调节，防止运动过量的情况发生。户外体育运动的运动强度很大，教师只有正确地引导才能保证幼儿游戏的有效性，达到促进幼儿健康成长的目的。在游戏过程中教师的角色不断发生变化。游戏前期教师是游戏的创造者，游戏区域的设置和游戏材料的投放都需要教师安排，在每个细节之处提升游戏品质；游戏中教师是“隐形英雄”，在幼儿不易察觉的情况下参与到游戏当中，为幼儿解决所遇到的问题和幼儿之间的矛盾，避免幼儿在游戏中过于消极或者亢奋；游戏结束之后是总结者。最后，在仔细观察游戏过程之后教师要帮助幼儿总结游戏过程中的闪光点和不足，鼓励他们更深一步地尝试与探索。幼儿教师在体育活动中具有十分关键的作用，因此教师要不断提升职业素养，为幼儿能力培养打下坚实基础。

四、结语

幼儿体育区域的设置和其中材料的投放要符合课程游戏的理念要求，适合幼儿的成长需要。教师在设计体育游戏的过程中必须以幼儿为中心，从幼儿年龄特征和现阶段发展水平入手，让幼儿在玩中学、在运动中学，寓教于乐。

参考文献：

[1]鲍玉娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].青少年体育，2017（10）：80-81.

[2]刘季华.课程游戏化理念下，户外体育活动推进策略浅释[J].内蒙古教育，2016（33）：16.