高职电子商务创新创业人才培养模式研究

黄芳 黄珩

[摘 要]高職院校是高素质技术技能型人才培养的重要基地之一，将创新创业教育融入高职教育体系将有利于推动创新驱动发展战略。本文以高职院校电子商务人才培养为主要研究对象，面向内外部需求，构建电子商务创新创业人才培养模式，纵向上以学生创新创业成长阶段为主线，横向上从参与主体、课程体系、实践平台3个方面进行资源整合与配置，将创新创业教育贯穿于整个人才培养过程。

[关键词]高职；电子商务；创新创业；人才培养模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.16.100

[中图分类号]G712；F713.36-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）16-0-02

1 高职电子商务专业学生创新创业能力培养的需求现状

1.1 外在需求

“互联网+”与“大众创业、万众创新”已经成为当下我国经济社会飞速发展的风向标，各行各业都在转型升级以谋求更大的发展，而人才是这个时代最宝贵的资源。高等学校肩负着培养人才的重任，2015年国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了要深化高等学校创新创业教育改革，推动国家创新驱动战略，促进经济体制转型升级。电子商务是我国极具创新意识的战略性新兴产业，也是融合了现代信息技术与商务贸易运作的现代服务业，已成为我国知识经济和社会就业的重要推动力量。中国电子商务研究中心发布的《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，85%的电商企业存在人才缺口，运营、推广销售、综合型高级管理等需要创新创业思维的人才，是企业最迫切需要的人才。面对电子商务巨大的创新与创业空间，要能多视角地选择创新创业的方式和途径以获得商业模式的变革，以实现低成本、低风险、快成效的企业商业诉求，所以社会对电子商务专业人才的需求日益迫切，尤其需要既有扎实理论知识又有创新创业能力的复合型人才。

1.2 内在需求

为了深入了解高职院校电子商务学生对于创新创业的认知情况，特设计了《高职院校电子商务学生创新创业调查问卷》，以哈尔滨职业技术学院电子商务专业学生作为调查对象进行创新创业现状调查，向305名在校生发放了调查问卷，共回收有效问卷254份，其中有45.67%的学生对于创新创业活动表示“兴趣浓厚，愿意积极参加”，但仅有28.74%的学生参加过各种类型的创新创业活动。学生认为学校存在的“为学生提供的创新创业实践活动太少”（51.97%）、“专业课程教学与创新创业教育没有很好地结合”（41.73%）和“没有提供足够的创新创业类课程进行教学”（40.16%）3个问题最为突出。学生毕业后会选择先就业再创业（64.57%），如果进行创业，41.34%的学生会选择与本专业相结合，可能遇到的最大问题是缺乏资金（33.86%）、个人知识能力不足（29.92%），学生也最希望从学校得到这两方面的帮助。

从调查数据可知，在当前的经济社会发展的大环境下，学生普遍具有创新创业的意愿，但限于对创新创业的认知不足，以及不具备创业的知识能力需求，大部分学生不会选择创新创业，究其根源是创新创业人才培养体系不够完善，创新创业教育浮于表面，没有真正地上升到专业层面，亟需构建合适的人才培养模式，满足学生对创新创业的知识能力需求。

2 高职电子商务创新创业人才培养模式构建

创新创业型人才培养涉及的主体有政府、学校、企业、社会及学生5类，通过剖析这5类主体的职能以及整合创新创业资源，构建基于“电子商务专业+多元主体”的意识和价值教育、能力与素质教育、实训与实战教育的全链条式创新创业人才培养体系。

从纵向上看，学生是被培养的对象，也是人才培养的核心，需要对学生创新创业能力的需求进行深入剖析，将学生创新创业能力的培养阶段划分为创新创业意识培养阶段、创新创业知识与技能培养阶段和创新创业实战锻炼阶段3个主要阶段。高职院校要为各阶段设定培养目标、培养要求及培养措施，通过实现各个阶段目标，使学生能够完成从学习者到就业者再到创业者的成长目标。

从横向上看，课程体系和实践活动体系的形成，是围绕学生不同创新创业培养阶段的特点、目标和要求，在不同的创新创业人才培养阶段都有政府、学校、企业、社会多主体不同程度的参与，植入相应的创新创业课程、搭建相应的创新创业实践平台，丰富创新创业形式与内容，使学生在参与过程中形成创新创业所应具备的素质，达成阶段培养目标。

3 创新创业人才培养模式中的资源配置与整合

3.1 多元主体发挥协同作用

3.1.1 政府元

政府是创新创业教育的管理主体，对高职院校创新创业教育起到支持和推动的作用，参与创新创业教育在人才培养方案制定阶段，主要在政策引导、措施落实、监督管理方面发挥突出作用，使创新创业教育能够在国家宏观的政策支持下得以运行。

3.1.2 学校元

学校是创新创业教育的执行主体，对高职院校创新创业教育起到主导和推进的作用。落实创新创业教育在人才培养的全过程，主要在政策对接、环境搭建、模式更新、人才培养等方面发挥重要作用，承担着实施创新创业教育的主要职能。

3.1.3 企业元

企业是创新创业教育的对接主体和受益主体，是多元主体协同育人模式的另一个主要执行主体，对高职院校创新创业教育起到补充和促进的作用。企业参与创新创业教育人才培养的全过程，主要在职业标准引导、环境共建、职业技能素养提升等方面发挥重要作用，校企深度融合将为校企双方带来双赢。

3.1.4 社会元

社会是创新创业教育的监督主体，对高职院校创新创业教育起到监督和推动的作用，参与创新创业在人才培养的意识形成及评价过程，主要在思想意识影响、行为规范、价值观转换等方面发挥作用，引入社会力量参与创新创业教育的督导评估工作形成社会推力。

政府、学校、企业和社会围绕创新创业人才培养的目标，整合资源统一步调，形成创新创业教育的合力，同时充分挖掘学生的主观能动性，将创新创业思维、精神与意识作为发力点，激发高职学生的创新创业潜质，使学生既能实现个人成长成才，又能促进就业及推动社会经济发展。

3.2 围绕人才培养阶段重构课程体系

在学生创新创业意识形成阶段，主要开设专业基础课程，课程内容的实现主要通过校内实训平台体现。与企业共同承担“专业认知实习、网上开店、电子商务创业准备”等课程，将创新创业教育的理论基础、创新创业应具备的知识和能力等融入课程中，校内实训主要通过软件模拟，使学生建立最基本的创新创业意识。同时，鼓励与学生参加电子商务类职业技能大賽。

在学生创新创业知识与技能提升阶段，主要开设专业核心课程，课程内容的实现主要通过校外实践基地体现。与企业共建实践基地，校企共同承担“网络编辑、网店美工、客户服务与管理、网络营销”等与职业岗位对接的课程，并对专业核心课程内容进行改革，引入工学结合的教育教学理念，以企业实际工作流程为主线，构建以职业岗位工作技能为主要内容的“项目+任务式”课程，将工作流程分解学习项目，并将学习项目分解为若干个学习任务，使学生在完成独立的任务及项目过程中培养创新创业所需的知识与技能。同时，高职院校要鼓励与培养学生参加“互联网+”或者电子商务类的创新创业竞赛。

在学生创新创业实战锻炼阶段，主要开设顶岗实习课程，课程内容主要通过顶岗实习、毕业实习、创业实践等方式体现出来。该阶段的课程内容主要围绕真实工作岗位职责进行设置，学校与企业共同确定有一定创新创业能力要求的工作岗位，通过实际岗位的锻炼，培养学生的创新创业能力，最终由学校、企业和社会3方对学生的创新创业能力进行评价。同时，高职院校要鼓励学生自主创业或者参与教师创新创业类项目。

3.3 搭建创新创业能力渐进式实践平台

在学生创新创业意识形成阶段，高职院校要搭建校内实训平台，树立“课赛融通”的教学理念，通过软硬件结合，搭建校内实训平台。同时。高职院校要将电子商务技能大赛内容嵌入实训课程中，构建校赛、省赛、国赛三级体系，以赛促学、以赛促教，从而不断提升学生的实践技能，进而培养相应的创新创业意识。

在学生创新创业知识与技能提升阶段，高职院校要搭建校外实践基地，深入推进校企融合，建立深度合作的校外实践基地，为学生提供专业认知、技能实训、顶岗实习项目等内容。同时企业专家与校内教师共同辅导学生参加“互联网+”或电子商务类创新创业竞赛项目，拓宽学生的创新创业思维，通过参与创新创业活动提升创新创业知识与技能。

在学生创新创业实战锻炼阶段，高职院校要搭建创新创业实体环境，充分利用政府及学校对创新创业项目的政策扶持，在大学生创新创业园或创新创业孵化基地搭建学生创业工作室、创业中心等创业实体平台，为学生提供全真的创业环境，学生可以自主开设公司，在企业经营者及创业导师的指导下进创业实践。

4 结 语

本文从内外部需求出发，构建了高职院校电子商务专业创新创业人才培养模式，并对人才培养中的关键资源要素进行了分析与整合，重点在课程体系及实践活动体系上进行了渐进式设计，以期在人才培养的各个阶段深度融入创新创业教育。但在模式的实际运行中，高职院校更应关注多主体融合的运行机制以及供给方的供给能力评估，同时结合电子商务专业更新迭代快速的特点，建立起课程体系及实践平台的更新机制，使创新创业人才培养持续有效地运行。

主要参考文献

[1]单继周.高职院校电子商务专业大学生创业教育思路与途径解析[J].科技资讯，2016（30）.

[2]任泽中.资源协同视域下大学生创业能力影响因素与发展机制研究[D].镇江：江苏大学，2016.