高中英语阅读实践教学

葛伶俐

摘 要：英语阅读是检测语言知识、学习不同文化、奠定良好语言基础的重要途径，是学习英语的关键一环，其重要性不容忽视。高中阶段的阅读理解占总分比例较大，要求学生在短时间内掌握文章内容，考查的是学生的综合能力。然而，高中生在阅读理解方面普遍存在一些问題。通过将小说阅读带入英语课堂，从提升学生对英美文化的理解，拓展词汇量和阅读量入手，对帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力进行了简要的分析。

关键词：高中英语；阅读；实践教学；活动设计

一、目前在英语阅读教学中存在的问题

（一）教学方法陈旧

英语作为一门语言学科，旨在培养学生的听、说、读、写能力，能通过英语进行交流。许多教师把对教材的梳理和讲解作为教学重点，但是，学习英语的最终目的是为了交流，基础知识固然重要，但也要重视能力的培养。通常在进行英语阅读训练时，教师只对文本表层的含义进行解释，忽略了文章整体的深层次内容。课堂是学生进行英语学习的主要场所，而许多教师却忽视了语篇的完整性，直接提取语篇的词汇、短语、句型和语法知识，并将其强加给学生。因此，学生只学到了部分语言知识，无法从整体感知全文，这不仅阻碍了学生英语阅读能力的发展，而且对学生批判性思维能力的开发造成了影响。

（二）课堂提问形式化

在阅读课上，教师在提问环节只是提出一些展示性问题，其中大部分都有预设好的标准答案，学生在回答问题过程中无需进行深入思考，并且主观上对文章的内容全盘接受，没有自己的思考和判断。这个环节失去了原本的意义，阅读教学也只是一种形式。

（三）学生欠缺问题意识

在目前的英语阅读课堂教学中，教师一直以来都是课堂的主导者，大多遵循“教师提问、学生回答”的基本模式。在回答教师提问时，学生只是抄录课本内容，缺乏自己的见解以及对文章的深入思考，学生在阅读时处于被动状态下，缺少对文章的主动思考。在遇到问题时为了节省时间，直接寻求所谓的“标准答案”，丧失了阅读思考训练最原本的初衷，学生的学习热情也逐渐减退，英语综合能力无法得到全面发展。

二、英语阅读的发展趋势

教学大纲指出，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为主，把教学内容的实用性和针对性放在突出位置，并且明确指出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。培养学生的语言应用能力是英语课程的主要教学目标。然而，由于高中口语和阅读课程设置比较少，学生缺乏语言环境，因此在日常教学过程中很难达到教学大纲中提出的要求。我们要研究学生的学习现状，了解他们的学习需要，设计符合各地区实际情况的阅读教学方法。

阅读教学是英语教学的重要组成部分，学生的情感因素直接关系到阅读教学的效果。因此，在教学中，教师不仅要重视语言教学，还要密切关注学生的心理状态，努力培养学生学习英语的兴趣，增强他们英语交流的信心，建立和谐的师生关系。同时还要注意根据不同学生的英语水平，制定不同的学习方法和目标，将英语阅读教学提高到一个新的高度。

三、小说阅读走进阅读课堂对英语阅读教学的作用

近年来，我国不断把新的教学理念融入英语教材当中，逐渐向国际化和现代化的教学方向发展，并开始把培养学生对西方文化的理解融入课堂教学中。然而，由于外语教学的本质是培养学生的跨文化交际能力，因此我们培养学生的跨文化交际意识的力度还需加强。即使是现在，还是有相当多的人这样的理解：“语言课应该讲解词汇和语法知识，外国文学应该是文学课讲解的内容。”持这种观点的人忽视了语言是文化的载体，语言和文化不可分离的事实，这就导致了我们对英语中的文化内涵和价值观等方面理解不足。

把小说阅读引入阅读课堂同时也是培养学生的语言能力，所以对学生进行跨文化交际能力的培养是高中英语教学的主要任务之一。高中英语教学大纲也认为在高中阶段的英语教学过程中，让学生了解西方文学很有必要，其目的是让学生能够对在跨文化交际活动中所产生的各种问题想出应对和解决办法。

学习外语其实不仅仅是学习发音、词汇和习语，还包括这种语言环境下的风土习惯、行为准则、世界观、价值观以及语言使用者思考外界的方式。只有融入这种文化氛围，了解语言文化，才能更好地进行交流。因此，在学习英语的过程中，我们不仅要学习如何使用它，还要分析它的文化内涵。例如，在词汇学习中，我们不仅要记忆其意义，还要理解其情感意义、地域差异等。教师在教学过程中要对异域文化背景的知识作全方位的讲解，并通过小说阅读对中西方的文化差异进行对比分析，使学生在学习外语的过程中逐渐了解这种语言所体现的文化内涵。同时对学生的全面发展，对于学生跨文化交际能力的培养也具有非常重要的意义。通过把小说阅读引入英语课堂，能够培养学生对英语的学习兴趣，使学生能够正确地理解和使用英语，同时对于西方文化历史的学习也会让学生的自身修养和素质有很大的提高。

四、小说阅读走进阅读课堂教学活动设计

（一）教学活动目的

对于英语学习者来说，英语文学作品具有其他阅读材料无法比拟的优势，因为它有着非常丰富的文化内涵，是英语课程工具性和人文性统一的完美体现。学生在阅读英文文学作品时，很容易沉浸在写作意境当中，被作品的故事情节所吸引，在作品的语言环境中体会文化内涵，可以更加深入地理解英语文化。因此，在英语课堂上引入小说阅读可以最大限度地让学生感受异域文化，在欣赏作品的同时得到阅读技能的提升。

（二）教学活动设计

1.“课堂导入”活动设计

“课堂导入”环节设计要简单而富有针对性，在较短的时间调动学生对相关背景知识的思考和回忆，激发学生的学习兴趣，时间可以安排在5分钟以内。可以通过快问快答、小组讨论、快速抢答等方式展开，还可以充分利用多媒体信息技术，播放一些与小说内容相关的影视资料，通过视觉和听觉的全面体验，激发学生的兴趣。

2.“整体感知”活动设计

“整体感知”需要学生掌握主要的思想和文本结构，并理解整篇文章。在活动设计过程中要让学生学会通过文章的标题、主题句和关键词等来理解文章。例如《老人与海》是美国现代主义作家海明威的代表作，通过对小说片段的阅读设计教学活动，让学生整体感知文章内容，把握结构脉络。可设计如下教学活动：

Activity 1： Glance quickly at the article and answer the questions：

（1）Who wrote the article？ What is the name of the article？

（2）What are the article talk about？

（3）What is the main topic of the article？

Activity 2： Skim the article and find out the main idea of each part.

3.“问题探究”活动设计

教师要根据小说内容、语言和结构特点设计相关问题，让学生在问题的指导下进行探索学习。在设计问题时，要注意通过文章的主要内容和关键信息，通过提问逐步揭示文章的深层意义，训练阅读能力的同时锻炼学生的归纳能力和逻辑推理能力。例如，小说《老人与海》在细读环节可设计如下教学活动：

Task 1：Read the article carefully and answer the questions. List the main ideas and major details.

（1）What is this part talk about？

（2）How has this article going about？

（3）What enlightenment that the novel bring us？

Task 2：Discuss the question in groups of four： What would you do if you are the person in the novel？ You may use some arguments from the article.

4.“語言训练”活动设计

语言目标的达成需要结合文本语境，贯穿文本的理解过程，尽可能多地在课堂内重现目标词汇，还可按照呈现—复现—操练—运用的步骤围绕主题有层次地进行词汇操练，实现目标词汇在课堂内的循环。教师可以设计一些猜词、同义词替、文章段落填空和改写的练习，还可以把文章精彩的段落进行场景重现，让学生进行角色扮演，丰富阅读课堂的趣味性。还以小说《老人与海》为例，教师可以设计读后活动如下：

Complete the paragraph about the writers first experience of volcano eruption.

I was __fast__ asleep when my bed began __shaking__ and I heard a __strange__ sound，like a train __passing my window. Then suddenly I found my bedroom become as __bright_ as day and red hot lava __fountaining_ hundreds of meters into the air. The next day，two other scientists and I wanted to get close to the __crater_. We put on white protective __suits ， __helmets_，big __boots_ and special __gloves_，which made us look like ___spacemen__.We slowly ___made our way__ to the edge of the crater to collect some __lava__ for later study.

提高英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的。根据以上分析可以得出，提高英语阅读理解能力需要我们长期、认真地积累语言知识，通过提高词汇量以及大量的阅读锻炼自身的逻辑推理能力、分析能力，掌握一定的阅读方法并能熟练地使用这些方法，最终才会使英语阅读能力得到提高。

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