翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用

张潇雅

摘 要 在高中英语阅读教学中，应用翻转课堂教学模式可以让教学效率得到提升。本文首先对翻转课堂教学模式结构与特征作出简要阐述，然后对翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用原则予以说明，最后结合笔者实践，对翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用方法、应用流程进行分析，并提出相关建议，希望对业内可以起到一定参考作用。

关键词 翻转课堂教学模式 高中英语 阅读教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.063

Abstract In high school English reading teaching， the application of flipping classroom teaching mode can improve teaching efficiency. This paper first briefly describes the structure and characteristics of the flipping classroom teaching model， and then explains the application principles of the flipping classroom teaching model in high school English reading teaching. Finally， with the author's practice， the application of flipping classroom teaching model in high school English reading teaching Methods， application processes are analyzed， and related suggestions are made. It is hoped that the industry can play a reference role.

Keywords flipping classroom teaching mode； high school English； reading teaching

1 翻轉课堂教学模式结构与特征

1.1 翻转课堂教学模式结构

一般情况下，翻转课堂教学模式结构主要包含课前准备和课中教学两个部分，其结构如图1所示。

图1 翻转课堂教学模式结构

结合图1，在翻转课堂教学模式中，教师需要在课前准备环节中完成微视频制作工作，需要让学生观看视频并进行针对训练，在课中教学过程中，需要开展小组合作学习方式，让学生探索问题，并展示学习成果，最后由教师进行点评反馈。[1]

1.2 翻转课堂教学模式特征

（1）时间灵活。在课堂上，学生可以参与合作学习、情景学习活动，进而让学生与学生、学生与教师的互动得到增强。（2）资源网络化。在翻转课堂教学模式下，教师需要利用多种网络资源与多媒体信息技术，才能制作出优质的教学视频。（3）学生主体。学生占有中心地位、主体地位，学生是学习的能动者，教师角色为学生学习的引导者、组织者和评价者。（4）课堂互动性。在翻转课堂模式下，师生互动性得到增强，教师可以针对学生提出问题进行解答。

2 高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式设计原则

在高中英语阅读中，翻转课堂教学模式的设计包含三个主要原则：（1）针对性原则。在课前设计中，教师需要针对教学重难点制定出教学视频，在课堂教学中，教师需要针对学生实际情况对当前存在问题进行探讨，保证教学设计具有针对性。（2）探究原则。在翻转课堂教学模式的高中英语阅读教学中，需要做到以问题为导向进行教学，教师设置问题应具有探究价值，保证学生在问题探讨中可以获得收益。[2]（3）导向原则。教师需要对心理引导、方法传授予以高度重视，需要遵循导向原则，引导学生在学习中对相关知识与技能进行自主探究，让学生学会独立思考，以此来保证学生掌握合适自身的学习方法，保证学生在有限时间可以利用科学方法学习英语知识。

3 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用

3.1 应用流程及方法

3.1.1 研究对象及方法

以笔者所在学校高中某两个高一班级作为研究对象，即A班、B班，两班级人数均为57人，在实验前进行测试，发现两个班级之间成绩差异不大，英语阅读水平相当，对其中A班进行翻转课堂教学模式实验，B班采用传统教学模式。为对翻转课堂教学模式的应用效果进行分析，采用问卷调查法调查学生对英语阅读教学的学习兴趣、课前任务情况，利用本校第一单元考试卷阅读理解部分与学期末试卷阅读理解部分作为测试卷。

3.1.2 实验流程

首先，需要在备课后制作导学案，并对英语阅读教学精讲视频进行录制，视频时间控制在10～15分钟，之后将视频上传至QQ群当中，需要学生对教材进行独立预习，并对导学案、视频进行下载观看；其次，需要对预习测试题予以完成，反馈给教师，教师可以结合学生学习情况，制定相关辅导计划，对教学进度、难度进行及时调整；然后，可以进行课堂教学，组织学生进行小组合作学习，对预习测试题难题予以解决，教师可观察学生学习状态，并对学生进行个别指导；最后，需要带领学生完成话题练习，对答案详解视频、习题评析视频进行观看，让学生进行自主纠错，让其所学知识得到巩固，并做好反思总结工作。[3]

3.1.3 教学案例

以“The Olympic Games”这一阅读主题的翻转课堂教学为例，其主要教学目标为：（1）让学生可以对新学单词、词组予以运用，可以在阅读文章中提取细节信息与中心思想；（2）可以让学生懂得利用多种阅读方法，让学生阅读总结、阅读归纳、阅读推理能力得到提升；（3）可以让学生感受到本节课中奥林匹克中的魅力，培养学生拼搏、进取精神。

在课前教学中，笔者在微课视频制作中剪辑了奥运街头采访搞笑视频，以引入本文教学，让学生观看视频、自主学习积极性得到提升。在笔者设计的自测题中，主要包含了该阅读文章的词汇考核、阅读内容考核、奥运背景知识考核等，题目形式主要为词汇连线、简答、单选、翻译等。除此之外，还需要通过仔细阅读方法，对文章中表示逻辑关系的相关词语予以找出。

在课堂教学中，主要可分为五个部分。首先，按照4人为基本单位将班级划分为多个小组，开展合作学习互动，主要是对课前视频讲解中的相关问题进行讨论，如“What amaze Pausanias about the Olympic Games？”等问题。其次，在课堂中播放奥运历史发展视頻，让学生对奥运背景知识题进行核对，并且组织各个小组展示问题解决方法。然后，需要进行练习巩固，习题主要为围绕阅读文章设置的语法填空和利用单词、短语造句；之后，需要学生对原文进行重新阅读，对语法填空进行自主修改，并利用投影技术，让学生造句得到展示；最后，需要进行反思总结，学生需要总结本文重点内容、短语单词，并归纳阅读中存在重点句型句式，反思自身犯错的主要原因。

3.2 结果分析

3.2.1 有效提升英语成绩

对实验前后的高中A班、B班进行阅读理解测试，在前测中，发现其英语阅读成绩基本相当，A班英语阅读成绩平均数为25.6，标准差为5.006，B班英语阅读成绩为26.1，标准差为4.887；在实验之后，A班英语阅读成绩平均数为28.87，标准差为4.74，B班英语阅读成绩平均数为26.54，标准差为4.64.证明了翻转课堂教学可以有效提升学生英语学习成绩。

3.2.2 提升学生英语阅读学习兴趣

在问卷调查对比中，可以发现对英语阅读比较有兴趣和非常有兴趣的学生数量明显提升，可以证明翻转课堂教学模式可以让学生英语阅读学习兴趣得到提高，但是依然有14%的学生对英语阅读表示兴趣不大，这和学生自身对英语的热忱与教师的教学方法相关。

3.2.3 对教师解答满意程度提升

在问卷调查对比中，实验前有82%的学生对教师解答问题表示满意，实验后有97%的学生表示对教师解答问题表示满意，证明在英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以让学生对教师解答问题的满意度得到提升，3%学生之所以对教师解答问题表示不满，其主要问题在于教师很难满足全部学生的学习需求。

3.2.4 课前预习效果提升

在实验之前，有18%学生完全没有完成教师布置的课前任务，没有学生完全完成课前阅读任务，在实验后，有5%的学生完全没有完成课前任务，有21%学生完全完成了课前阅读任务。同时，较好完成学前任务、一般完成学前任务学生数量也有所提升，由此可见，在英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以让学生课前预习效果得到提升。之所以还有5%学生完全没完成课前任务，这主要是因为任务细化、任务分层没有让所有学生需求均得到满足。

3.3 相关建议

3.3.1 积极转变自身角色

翻转课堂模式的实施让传统教学模式得到颠覆，同时，这也让传统课堂中教师主体地位发生改变，对此，教师需要积极转变自身角色，革新自身教学观念，提高学生主观能动性，通过课前预习、合作讨论及测试反思等方法来让学生掌握新知，如果学生在自学上存在困难，教师需要对其学习方法进行有效指导，并对学生进行鼓励，让学生有信心、有能力融入到课堂教学活动当中。

3.3.2 注重培养阅读兴趣

在翻转课堂教学模式的应用中，需要注重培养学生的阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师还需要设计多样化的教学活动，针对学生特点、喜好来选择课外阅读材料，如英文广告、英文影评、英文小说、英文新闻等，让教学内容变得更为丰富，在材料选取中，教师需要做足准备，保证所选取课外阅读材料和学生能力水平相适应，同时，可以适当提升材料学习难度，锻炼学生英语阅读水平。[4]

3.3.3 构建优质在线资源平台

在应用翻转课堂教学模式的高中英语阅读教学中，课前预习教育资源的选择十分重要，对此，需要教师、教育部门相关人员共同构建优质在线资源平台，进而让教师翻转课堂学习准备工作负担得到减轻，现阶段，已经出现很多帮助教师备课、出卷与批改的相关软件，此种软件可以帮助教师进行英语阅读教学，因此，教师需要对此类软件予以积极应用。

4 结论

综上所述，翻转课堂教学模式具有时间灵活、尊重学生主体、资源网络化等特点，在高中英语阅读教学中，需要做好微视频的制作、开展课堂合作学习等相关活动，进而达到提升学生英语阅读学习兴趣、提升英语成绩的目标。

参考文献

[1] 马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2017（9）：100-101.

[2] 范星星，范秋月.翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J].淄博师专学报，2017（2）：35-37.

[3] 庄以勤.翻转课堂教学模式在高职英语阅读教学中的应用[J].教育现代化，2017.4（25）：114-115.

[4] 李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.