新课改背景下中学政治教学的问题及对策研究

覃耀

摘 要 在新课改背景下，中学政治教学仍存在诸多问题，很多教师都存在一定的困惑，就是如何帮助学生破解政治学习难题，提升学生的政治学科学习能力。在开展中学政治教学中，方法很重要，找到好的教学策略，整个教学也就基本成功了，在开展教学过程中，教师要找准教学关键，根据学生的身心特点，寻求有效的教学策略，提高教学水平。

关键词 新课改 中学政治 教学管理 教育创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.062

Abstract In the background of the new curriculum reform， there are still a lot of problems in the political teaching in middle school. Many teachers have some puzzles， that is， how to help students to solve the problem of political learning and improve the students' ability to learn in the political discipline. In carrying out the political teaching in middle school， the method is very important， and the whole teaching is basically successful. In the course of teaching， the teachers should find the key to the teaching， seek effective teaching strategies and improve the teaching level according to the students' physical and mental characteristics.

Keywords new curriculum reform； middle school politics； teaching management； educational innovation

随着现代教学体系改革的深入，在新课改背景下，中学政治教育不断向深入推进。政治作为中学教育体系中的核心学科，对于提升学生的人文思维具有重要意义。在教学实践中，通过创新教学模式，可以帮助学生理解政治知识，提升对政治知识的认知和把握程度。[1]但是由于教学理念和教学方法的问题，政治教学创新在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于中学政治教育具有积极的推动作用。

1 新课改背景下中学政治教学存在的问题

1.1 教学模式缺乏创新

从中学政治教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多政治教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。[2]在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现中学政治新课程教学改革目标。

1.2 政治思维亟待构建

在现代中学政治教学当中，由于教学方法较为落后，学生的政治思维能力也就得不到有效锻炼。政治思维就是一种重要的思维能力，很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受政治知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，政治思维也得不到有效的锻炼，制约了综合政治素养的提升。基于此，寻求锻炼学生政治思维能力的有效方式，是中学政治教育的重要任务，也是提升教学实效性的关键所在，需要中学政治教师深入探索，不断创新教学理念，挖掘新的教学模式与方法。

1.3 政治教学体系缺失

在新课程背景下开展中学政治教育，要提升政治教学效果，离不开教学体系的培养与创新。在中学政治教学实践中，很多教师不注重学生思维体系的培养，学生获得的政治知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的政治知识体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。[3]寻求有效的体系化教学策略，是提升教学质量的关键。构建有效的教学体系，既需要从教学思维入手，也需要从教学手段改革，切实提升综合教学质量。

2 新课改背景下创新中学政治教学的方向

2.1 着力提升学生政治感知能力

在现代中学教育学科当中，政治的学习比较枯燥，很多学生对于政治知识的理解与兴趣都不够，如何帮助学生深入政治知识体系，提升知识理解能力，是中学政治教师应当重点关注的问题。创新中学政治教育，可以帮助学生系统把握知识，提升知识的理解能力。由于中学政治知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过多元教学创新，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的政治感知能力。[4]从本质上来说，政治教学在于培养学生的思维能力和感知能力，这是一种有效的政治教学思路，经过现代课程改革的验证，对于提升学生学习效果具有积极的意义。基于此，要想实现中学政治教学效果的有效提升，就要通过提升政治感知能力入手，从教师和学生两方面入手，共同完成教学任务，提升教学综合水平。

2.2 着力提升政治教学的创新性

在新课改背景下，寻求科学有效的中学政治教学策略，是对学生负责的体现，也是新课程教学改革的基本要求。通过创新教学方法与形式，学生可以燃起对政治学习的激情，通过开展政治学习，与知识中的人物对话，提升自己的政治感知能力。在教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用多元化的教学模型，可以让中学政治教学显得更加丰满，更具有時代感，实现高效学习目标。创新教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的教学体系，才能实现高效教学目标，对于学生而言，如何跟着老师的步伐，深入中学政治教学体系，也是一个重要的问题，还需要教师多措并举，寻求有效的政治教学模式，突破现有的教学困境。

3 新课改背景下创新中学政治教学的策略

3.1 运用多媒体开展教学

随着现代信息技术的发展，传统中学政治教学模式不断革新，现代多媒体教学设备开始融入到政治教学体系中，实现了智能化教学目标。信息技术多媒体教学包括多种形式，核心在于利用现代信息技术，提升教学的丰富性和层次性，实现多元化教学目标。通过多种课堂展现方式，让现代科技融入到课堂中，进而提高学生的政治学习兴趣，满足现代学生的多元化学习目标。通过利用信息技术多媒体教学，可以极大提升中学政治课堂教学的直观化程度，将抽象复杂的知识转化为现实的图景，让学生能够身临其境般体会知识的乐趣，满足学生的学习目标。[5]可以这样讲，多媒体信息技术教学是现代中学政治教育发展的重要方向。举例来说，在讲解“做知法守法用法的人”相关内容时候，就可以通过多媒体视频播放法律案例，进行深入浅出的讲解，提升课堂的丰富程度，提高学生的法律理解能力。

3.2 强化课堂教学中互动环节

在中学政治教育工作中，要想提升教学的有效性，必须充分践行“生本理念”，针对学生的个人实际特点，有针对性地采取教育和沟通交流策略。在开展政治教育过程中，教师要注重分析学生个人情况，对于学生的学习情况和思想动态，有一个相对较为准确的掌握，进而提出有针对性的教育改进策略，积极与家长进行沟通，同时也要引导积极反馈学生的学习和生活情况，提升教学的针对行和层次性，通过多种方式进行沟通交流，开展特殊化和个性化教育，提升政治教学的效率。在中学教育工作体系中，政治教学具有一定的复杂性和体系性，大部分教师都能主动与学生进行互动交流，但是很多教师由于理念意识缺失，缺乏与学生沟通交流的积极性和主动性。[6]中学政治教育要加强理念上的培养与灌输，不断创新模式與家长进行沟通，帮助学生形成教育认同意识，引导学生参与到教育中来，提升政治教育的效率和参与频次，实现现代中学政治教育目标，为学生营造起立体化的科学教育环境，满足中学政治课程改革目标，实现当代教育目标。

3.3 创新开展合作教学

合作学习作为一种创新型教学模式，在中学政治教育中具有广泛的应用空间，对于提升教学效率具有积极作用，很多政治内容都具有交互性，通过学生之间配合查阅资料或者采取情境表演的方式，可以提升中学政治教育效果。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从中学政治教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。[7]通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展中学政治小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果。

3.4 注重教学示范与引领

在开展中学政治教学过程中，要想提升综合教学质量，教师要强化教学示范和教学引领。在教学实践中，教师既要发挥自身的示范和引领作用，让政治知识渗透到生活当中，同时也要在同学之间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有思想困惑或者不解的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现中学政治教学体系的优化，提升教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，提高教学综合质量，发挥政治学科的引领作用，让学生感知政治知识的内涵与魅力。

3.5 加强对学生的个体关注

在开展中学政治教学过程中，教师要进一步强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，教师在开展中学政治教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的教学策略，真正落实生本理念，让个性化教学落到实处，切实提升中学政治教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。[8]在教学实践中，关注学生个体，需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要教师认清教学形势，开展有针对性的政治教育。

4 结语

综上所述，在中学教育工作中，政治学科教育是一项重要的教育内容，也是提升学生综合素养的重要举措，可以帮助学生构建现代政治思维体系，满足学生的成长需求。在实践中，中学政治教育工作仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教育的针对性和实效性，满足当代学生需求。下一步，需要不断创新中学政治教育理念，转变教育方式，通过落实现代教育和沟通方法，为学生营造良好的成长空间，提升中学政治教育综合水平。

参考文献

[1] 黄锰.论新课改背景下中学政治教师知识结构的优化[J].教师教育论坛，2016（2）：38-40，48.

[2] 张星凤.新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究[J].课程教育研究，2015（17）：70-71.

[3] 任鹏远.浅谈新课改下中学政治教师应具备的能力[J].科教导刊-电子版（上旬），2013（2）：29.

[4] 孙启刚.浅析新课改下中学政治的创新教育[J].神州（下旬刊），2013（8）：125.

[5] 李晓玲.论新课改背景下中学政治教师的专业发展[J].学理论，2016（5）：200-201.

[6] 冯晴.浅析如何做好中学政治的备课环节[J].南北桥，2016（6）：68.

[7] 肖媛.浅议新课改环境下的中学政治趣味教学实践[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）：127.

[8] 鞠鑫.新课改背景下的教与学——中学政治课堂初探[J].文理导航（上旬），2015（8）：83-83.