《地球上的星星》折射出的家长的家庭教育观念

田宇

摘 要 从理论上说，家长的教育观念包括社会教育、学校教育、家庭教育、职业教育等等方面的各种看法。但是，如果从家长与孩子、家庭与社会关系来说，家长的家庭教育观念中主要部分是家庭教育观。本文以《地球上的星星》为例，从儿童观、发展观和成才观三个方面对家长的家庭教育观念进行了分析，以期人们对家长的家庭教育观念有一个正确的认识，并能指引家长更好地开展家庭教育。

关键词 地球上的星星 家长 家庭教育观念

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.070

Abstract In theory， parents' educational concepts include various views on social education， school education， family education， and vocational education. However， from parents and children， family and social relations， the main part of parents' family education concept is family education. Taking "Stars on Earth" as an example， this paper analyzes the concept of parents' family education from the perspectives of children， development and talents， in order to have a correct understanding of parents' family education concepts and guide them. Parents are better able to carry out family education.

Keywords Stars on Earth； parents； family education concept

《地球上的星星》講述的是一个8岁患有阅读障碍的小男孩伊翔的故事。在伊翔的世界里自然界万事万物都充满了生机、色彩和灵动，他用最喜欢的绘画的方式记录下自己的发现和创作，然而这些在只看重成绩的家长和老师看来并不重要。伊翔不能按照老师的要求完成作业，因此，被老师认为是“问题学生”。被学校开除后，伊翔被送到一所寄宿制学校，他变得越来越孤僻，连自己喜欢的绘画也放弃了，就在这颗星星快要陨落的时候，一位代课美术老师——尼康的出现改变了伊翔的命运，并让他成为学校里一颗耀眼的星星。

在这部影片中伊翔的父亲对待孩子的教育态度和行为，以及与尼康老师几次见面交谈，将伊翔父亲的家庭教育观念体现得淋漓尽致。那么何为家庭教育观念？不同历史时期人们对家长的家庭教育观念的认识也不同，总结前人的研究成果，并结合当今社会家庭教育的现状，一些专家学者将家长的家庭教育观念界定为：家长自己的思想意识及其在做家长过程中所呈现的、对子女的成长产生深刻影响的各种观念。[1]主要包括家长的儿童观、发展观和成才观。

1 家长的儿童观

在影片《地球上的星星》中，尼康老师给伊翔的父亲讲了一个《所罗门群岛》的故事：岛上的居民想要用树建造房子的时候，他们从不是用斧子去砍树，而是很多人围着一棵树不停地诅咒，几天后，大树便自行枯萎，轰然倒下。通过这个故事我们得到的启示是：儿童健康成长的条件是成人的关心，这种关心是建立在成人对儿童正确认识的基础上，而不是建立在成人本位上，这说明成人要有科学的儿童观。

儿童观是人们对儿童总的看法和基本观点，或者说是人们在哲学层面上对儿童的认识。[1]简单地说，儿童观主要研究的是“儿童是什么”的问题。社会的发展要求我们必须树立现代的、科学的儿童观，为此家长必须明确三点：首先，儿童是一个独立的个体。每个孩子都有其自身发展的规律，有自己独立的思想、行为和意识，不是成人的附属品。鲁迅先生曾经说过“孩子的世界与成人的世界截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展”。在影片《地球上的星星》中，当伊翔被学校开除后，父亲不是站在他的角度去理解他，而是将他送到一所寄宿制学校，伊翔带着不舍和恐惧生活在那里，他每天面对的是各科老师的惩罚和嘲笑，以及父母对他的抛弃。他慢慢的变得越来越封闭自己，他甚至不知道这一切究竟为何。刘秀丽在对兰州市家长家庭教育观念的调查中发现虽然有86.7%的家长承认“孩子和家长是平等的”，但是承认孩子是“独立个体”的只占11.3%。甚至有2%的家长认为“孩子是自己的私有财产”。[2]在现实生活中还有很多“伊翔父亲式”的家长。其次，儿童是“具有个性的人”。个性就是一个人在性格、意志、思想、情感、态度等方面不同于他人的特质。就个人的发展而言，形成独立的个性是发展创作能力的原动力，社会正是由这些丰富多彩的不同个性构成的整体。就像影片中尼康老师所认为的“每个小孩都有独特的才华、能力和梦想；每个小孩都不一样，每个小孩都有各自的步调，就算五根手指也长短不一。”然而在现实生活中我们很多家长总是用一些“标准化”来衡量自己的孩子，他们认为“好孩子”就应该是听话、懂事、学习成绩好。例如在影片中伊翔的父亲认为伊翔就应该像哥哥一样，如果达不到就认为：他是调皮捣蛋，为了不念书找借口，他们当这样的孩子是个失败者，甚至认为这样的孩子长大后不会成功。

2 家长的发展观

关于个体的发展主要包括生理发展和心理发展。关于儿童发展的认识，有很多不同的理论。其中具有代表性的主要有两个人，一个是美国进步主义教育家杜威，他的儿童发展观在注重儿童发展主体地位的同时，更强调了环境对儿童发展的重要影响。另一个是瑞士著名心理学家皮亚杰，他认为遗传和环境只是儿童发展的必要条件，而儿童发展的根本原因是儿童主体的活动。综合众多专家、学者的观点，当代的儿童观主要包括三方面的内容：第一，遗传是儿童发展的基础。遗传是一种先天的，与生俱来的，为儿童的发展提供了一种潜在的可能，无论开展任何教育活动，都必须遵循这一规律。这是能够保证儿童健康成长的第一个条件；第二，儿童的发展是儿童主体、主动的活动。这主要体现在儿童能够根据自己的能力，对内外刺激不断地进行自我调节，使自己能够更好的适应环境。而制约儿童活动的关键性因素是主体的原有经验水平，儿童在进行自我调节的过程中，必须把外部刺激与自己原有经验之间建立起联系。因此，在教育活动中要充分发挥儿童的主体性，注重儿童的感受性，调动儿童的积极性。第三，发展是儿童的权利。这种观念已经成为世界性共识。在1989年和1990年的联合国大会、世界儿童问题首脑会议，通过的《儿童权利公约》和《儿童生存、保护和发展世界宣言》明确提出了关于“儿童发展权利”的相关问题。

以上三方面关于儿童发展观的内容，是指导广大家长实施正确的教育方式，促进儿童健康发展活动的科学理论。但是对于一些家长而言很难达到准备和领会，当然在实际的家庭教育中更不容易落实。我们常常看到家長混乱的儿童教育观念。例如在影片《地球上的星星》，伊翔的父亲认为伊翔应该像自己，或者像哥哥一样有很强的学习能力，成绩优秀。伊翔哥哥在网球比赛中没有获得名次的时候，父亲满脸沮丧。也许在他的心目中，认为自己的孩子与别人的孩子是不一样的，他应当成为同龄人中的佼佼者。因而，他认为孩子的发展中心就是要学会竞争，学会如何战胜他人。甚至，当伊翔被送到寄宿制学校时，他的父亲也从未想过伊翔是否能够适应那里的环境，就算看到伊翔性格的巨大变化后也未引起他的重视。当尼康老师问伊翔的父亲为什么要把孩子送到寄宿制学校时，他的回答是“我没别的办法了，我别无选择”。尼康老师气愤地讲到：“那么喜欢比赛，就不要养小孩，干脆养赛马算了。”

3 家长的成才观

家长都希望自己的孩子能够出人头地、光宗耀祖，只不过有的家长表现得明显一些，有的家长表现得不明显而已。家长持有怎样的人才观，会直接影响他们实施家庭教育的具体方式和手段。不同社会发展时期，人们对成才观的认识有所不同，即使同一历史时期，不同的人对成才的态度也有所不同。如果我们从教育促进人的发展和社会对大多数民众的期望来说，成才观有三个层次。一成人，即成为一个对社会无公害的人。父母要想让自己的孩子成才，首先要把自己的孩子培养成具有良好道德品质的人。这就需要家长在孩子的成长过程中不仅要实施良好的教育方式方法，同时还要为孩子做出好的榜样。其次，家长还要教会孩子明辨是非、善恶。最后，在日常生活中引导孩子的行为符合道德和法律的要求。二“成器”。即成为一个对社会有用的人，有适合自己的工作，能够自食其力。这就要求父母首先要关注孩子身心的健康发展，让孩子有健康的身体和心理。其次，家长要了解自己孩子的特点，对孩子有一个准确、客观的认识，对孩子的成长保持一个平常心，并且教育子女对社会职业有一个正确的认识，根据自己的特点选择合适的职业。三成就。对于成就可以从两个方面来理解，一方面是指对社会有突出贡献的人，例如一些著名的政治家、科学家、文学家等。另一方面是指在学习、工作领域中取得良好成绩的人，对国家、社会和家庭等做出了自己的贡献。家长要清楚的一点是大多人的“成就”属于后者。

以上三个层次的发展应该先满足低层次的发展、再满足高层次的发展。在家庭中，如果家长真的发现自己的孩子有过人之处时，要尽量为孩子提供必要的物质和精神支持，促进他们朝向某一方面进行专业发展；如果发现孩子非常努力，但也仅仅是个普通的孩子，不可能成为“精英”，家长就不应该揠苗助长，要本着实事求是的原则来培养孩子，不能好高骛远。例如，在影片《地球上的星星》中，伊翔本来是个绘画天赋极高的孩子，可是他的父母并未发现，一味的强调学习成绩，甚至差些毁掉这个“天才”，是尼康老师及时发现了伊翔的天赋，并给予他细心的指导和帮助。尼康老师说：“外面是个竞争激烈的无情世界，每个人都想培育优秀的人才，每个人都想得高分，只要差一点就无法接受，只要差一点就是可恶，“强迫小孩去背负自己的野心，这比压榨童工更可恶。如果有一天小孩子背不动了，家长该怎么办呢？”

影片《地球上的星星》的小主人公伊翔和他的父母很幸运，他们遇到了尼康老师，可是现实生活中那些伊翔式的孩子，伊翔父母式的家长，是否也能这样幸运呢？希望我们的家长能够通过自己不断的学习，跟上时代的步伐，跟上孩子的步伐，形成正确的家庭教育观念，让我们的孩子能够健康、快乐、和谐地发展。

参考文献

[1] 刘晓东.儿童教育新纶.南京：江苏教育出版社，2008.

[2] 刘秀丽，刘航.幼儿家长家庭教育观念：现状及问题.北京师大学报（哲学社会科学版），2009.