美国《研究生STEM教育未来报告》出炉：聚焦透明度和核心竞争力

周岳峰

对美国及世界科学研究、技术创新和科学技术政策具有广泛影响力的美国国家科学、工程和医学学院在2018年5月29日发布了《研究生STEM教育未来报告》。该报告指出，虽然美国研究生STEM教育在世界名列前茅，但仍须不断变革，使研究生在面对不断变化的科技发展和不同的职业生涯时做好准备。STEM教育也应该变得更加透明，让研究生清晰地了解该领域以及他们未来的工作环境。

该报告由振兴21世纪研究生STEM教育委员会（Committee on Revitalizing Graduate STEM Education for the 21st Century）负责起草。美国科学促进会（American Association for the Advancement of Science）名誉首席执行官艾伦·莱施纳（Alan I. Leshner）担任该委员会主席。2018年5月29日，莱施纳在华盛顿就该报告举行的新闻发布会上表示，“我们相信学生们有权利知道走在他们前面的那些接受STEM教育的学生的出路是什么”。此外，他还表示，各项目应利用其研究数据，塑造当下以及未来的大学生。

曾是该报告委员会成员、现在担任美国大学协会（Association of American Universities）主席的玛丽·苏·科尔曼（Mary Sue Coleman）表示，现在是推进信息透明的合适时机。美国大学协会在2017年9月曾号召协会所有成员院校向研究生们提供相关信息，包括大学生人口统计数据、修读学位的平均时间、经济资助情况，以及在学术领域或之外的职业发展途径和成果等相关信息。美国大学协会表示，虽然协会部分成员院校已经开始推动信息获取的便利性，但是仍希望所有成员院校都能够在自愿的基础上对信息的透明度做出更广泛的承诺。

该报告提议联邦和州一级的拨款机构充当执法者，要求其资助的院校收集相关数据和信息并使其更容易获得。就全面采纳该报告所提出的各项建议而言，报告委员会成员、旧金山加州大学负责科学政策与战略的副校长、日裔科学家凯斯·山本（Keith Yamamoto）认为，文化层面的改变是极为困难的，需要做的是在全国范围内使一些院校意识到需要采取某种措施作出回应。

美国国家科学、工程和医学学院曾于1995年委托振兴21世纪研究生STEM教育委员会负责调查美国研究生STEM教育状况。此次，报告委员会共耗时18个月获得调查数据，并与学生、决策者等相关人士召开专门小组会议展开讨论，从而形成了这份面向行动和以学生为中心的报告。报告敦促各项目更加重视研究生心理健康，并提出研究生核心竞争力的重要性。

该报告建议更多关注硕士研究生教育而不只关注博士研究生教育，并讨论了硕士和博士的核心竞争力。山本提出，因各学科领域正在融合，学生们除了要掌握系统、深入、专业化的知识以外，还要具备跨学科素养；了解其他学科，知道如何寻求帮助；学会识别“重要的问题”，并且制定出“严谨的研究策略”，懂得如何选择“要持续追求的具体结果以及可中途搁置的具体结果”。

在增强数据的透明度和发展学生的核心竞争力之外，该报告称，在理想的研究生STEM教育体系中，学生们将会有更多的机会了解与他们的工作相关的伦理问题及其对社会带来的影响。

此外，该报告注重多样性和包容性。报告称，在理想情况下，来自不同背景的学生“将会借助各个院校的各项行动，充分参与教育活动并最大限度实现他们的潜力，以此增强多样性并促进包容和公平的学习环境”。该报告也敦促继续支持代表性不足的少数群体学生。

报告称，学生们将会接触到有关科学是什么，以及科学、工程和社会之间的关系等各种不同的观点。他们将会有多种机会“展示他们的工作成果，明白他们的研究具有广泛的影响”。而且，将会鼓励学生们创造他们各自基于项目的学习机会，鼓励学生们组成团队，以便发展诸如沟通、协作、管理、创业等“可迁移技能”。

该报告称，学生们应从“做”中学，而不是简单地从“讲课和课程作业”中学。此外，不接受“一刀切”的职业准备。希望日后在高等教育机构任教的学生应该具备在不同教育机构授课的经历；希望进入產业界或者政府机构的学生应该在相关公司或机构接受培训或者实习，而且应该鼓励产业界资助职业培训。

根据该报告，“指导教师会鼓励学生广泛探索各种职业选择，而且不会轻视偏爱‘非学术职业的学生”。报告委员会成员、研究生院理事会（Council of Graduate Schools）主席苏珊·奥尔特加（Suzanne Ortega）在新闻发布会上强调了这一点，她说：“希望采纳该项报告建议的各个院校可以先从不让那些不想成为终身教职员工的学生感到‘内疚开始。”

报告委员会另一位成员、国家普通医学科学研究院（National Institute of General Medical Science）项目主任肯尼思·吉布斯（Kenneth Gibbs）说，他本人就是实现“不必成为教授”的证明。奥尔特加强调，只有学术界的激励体系发生了变化，上述改革及变化才会成功；如果一位学者的价值仅仅或者主要是由同行评审或出版物数量来决定的话，那么变化的希望极为渺茫。

（译者注：文章译自美国高教内情网站（Inside Higher Ed）2018年5月30日刊发的题为《推动研究生STEM教育大变革》的文章。）

编辑 朱婷婷 校对 熊恩顺