基于儿童立场建构英语课程

孙明焱

英语学科的核心素养，从四个维度诠释了当前学生需要具备的意識、品格、能力及知识。这既是教师培养学生的目标，更是学生作为一个完整的人而需要具备的基本素养。为了在学科教学中贯彻落实育人目标，英语教师需要基于学生的立场设计课程。首都师范大学附属小学的“童心英语课程”正是基于这一理念，在不断探索与改进中前行。童心英语课程由国家课程、学科融合课程和学科实践课程三个部分组成。

一、国家课程校本化实施

依据北京市海淀区的整体教学要求，学校的国家课程采用人民教育出版社出版的义务教育教科书《英语》一年级起点教材，而各年级则要利用英语总课时中80%的时间完成国家课程的学习。

依据英语教材的特点，学校遵循教学性、互补性、灵活性和发展性的教材整合原则，制订了如下整合目标：一是通过课程内容的整合，拓宽学生的英语学习渠道，扩展学生的词汇量，增加语言的输入量；二是创设良好的语言学习氛围，让学生自然而然地习得知识；三是使教学内容更贴近学生的生活实际，更利于学生的学习和对知识的理解；四是最终能推出与教材相互渗透、相得益彰的具有现代教育理念的教学内容。

以上四大目标是通过三种途径来实施的。一是让各个年级在规定学时内完成国家课程的学习；二是采用年级集体备课的形式，通过大家共同商议来确定如何落实教材知识的学习；三是定期进行各年级的课程实施情况小结与汇报，以便及时调整与改进。

二、国家课程整合之后的突出变化

1.整合语音学习，夯实拼读基础

人民教育出版社的新起点英语教材中，每个单元都有一个版块专门训练学生的拼读能力，而且贯穿于整个小学阶段。但只依靠教材进行语音学习较为缓慢，与学生的实际需要不一致。

根据“童心英语课程”设置需求和学生的实际情况，学校对此进了调整。即要求学生在一年级完成26个字母发音的学习并获得充分的心理感知，同时辅以相应的歌谣、字母操及“攀登英语”字母绘本学习，使学生能够根据单词发音说出单词的首字母；二年级时要完成元音字母在各种情况下的发音学习及“辅音+元音+辅音”形式的单词发音学习，同时辅以相应的短视频及“攀登英语”字母绘本学习，使学生能够拼读常见的符合发音规律的单词；三年级时要完成剩余所有字母组合发音的学习，同时辅以“攀登英语”《神奇的字母组合》绘本学习，使学生达到对符合发音规律的单词以及常用单词能够拼读的水平。

2.加强阅读训练，提升综合能力

阅读能力是一项非常重要的英语学习能力，也是最难提升的一项能力。按照2011年的英语课程标准，六年级毕业生的阅读量大约要达到3万字，初三毕业生的阅读量约15万字。因此，小学英语教师必须尽早培养学生良好的阅读习惯，帮助他们提升阅读素养，积累相应的词汇量，为学生进入高学段的学习打下良好的基础。

一是持续沉默阅读训练SSR（Sustained Silent Reading）。从一年级开始，坚持每节课前5分钟的沉默阅读。这一阅读方式是由美国人首先提出的，教师每天在课上要与学生一起默默地阅读。

二是发展学生思维，精讲绘本。每个学期每个年级都要提前确定需要精讲的2个英语绘本故事，实行年级教师集体备课制，力求通过绘本的精讲学习，打开学生的思维空间，让学生展开丰富、合理的想象，在自由的表达中理解故事并拓展思维。

三、10%的学科融合教学和学科实践活动

1.10%的学科融合教学

英语是一门实践性和交际性很强的课程，其教学的最终目的不是让学生记住几个单词和句型，而是让他们能够通过灵活运用，与他人进行交流，并能表达出自己的思想与情感。教师不仅要教给学生相应的语言内容，还应帮助他们提高对英语的理解和运用能力。

为此，教师应把英语语境带入其他学科的授课过程之中。如首选口语较少的体育课作为切入点；接着选取音乐课作为切入点……以此类推。目前，学校已经完成了在体育、音乐、思想品德和科学课上的“浸入式”教学试验，并获得了较好的教学效果。根据教材内容的不同，每个学期均要选择不同的主题进行学科融合教学。如一二年级的“Family and Friends”就设置了“Music Activity：A Happy Family”“Artwork Family Tree”等主题。

2.10%的学科实践活动

每个年级利用10%的时间开展学科实践活动，一二年级每学期4课时，三至六年级每学期6课时。

“童心英语课程”体系下的英语学科实践活动，是从学生的生活经验出发，充分考虑学生的实际需求与活动，结合教材内容，通过活动让学生当场应用所学的语言知识，达到在活动中操练语言、应用语言的目的，从而实现学科育人的目标。

几年来，基于学校设置的实践课程整体框架，正在逐步进行实践，现已经开展了万圣节、复活节、感恩节、圣诞节等西方节日体验活动。同时，还专门培养了校园小导游，当外国友人来校参观、访问时，他们就会担当起介绍校园文化等任务，受到了来访友人的称赞。

四、课程整体实施的效果

一是以学生为课程学习的主体，为学生的充分发展拓展空间。学校通过多种学科实践活动，如节日体验、动手操作、技能展演、实地考察等，让学生学会探究、学会交往、学会合作、学会解决问题的方法，通过学生的自主操作、自主探究、自主加工与改造等实现自我发展。

二是以体验为教学的基本内容，全方位发展学生的能力。教师面向学生的生活世界和生活实践，为学生创造和提供多种实践机会，如校园小导游、图书义卖、戏剧表演、配音大赛、植物种植等，调动学生的情感、知觉、思维、注意力等一系列认知情感元素共同参与体验，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而有效提高学生的学习动机与能力，使他们能够在生活中综合应用英语知识，提高独立解决问题的能力。

三是重视培养具有正确世界观、能够承担社会责任的合格公民，为和谐社会培养全面发展的人才。学校的“童心英语课程”大大开阔了学生的视野，使他们在充分的体验中认识世界。而其中渗透的道德、审美、哲学、艺术等思想，也极大地丰富了学生的精神世界，促进了学生知识、能力、情感的整体发展。同时，也使学生对自然和社会产生了关爱之情，提高了综合素质，使自己终身受益。

总之，学校英语课程体系的改革，为教学带来了生机与活力，让学生在实践中获得新知，也在实践中树立责任意识并锻炼能力，使学生的个性得到了张扬，整体素质得到了提高。

（责任编辑 郭向和）