数字化环境下的评价研究

方琰

随着国家基础教育课程改革的发展，关注教学评价，已成为新一轮课程改革的焦点。如今，基础教育价值取向的重心发生了转移，学生的情感态度与价值观已日渐上升为更重要的教学目标。这就要求课程改革建立和完善教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。而“互联网+教育”的大背景，为构建发展性的高效课堂教学评价提供了可能。

一、评价的意义

过程性评价属于个体内的差异评价，即把学生过去的情况与现在的情况进行比较，或者把学生的相关方面进行比较，进而获得评价结论。在一个相对较长的时期对学生进行评价，可使教师更好地了解学生的学习情况。比如，一学期或一个月进行一次学业质量的评价，可将时间划分为一些相对短暂的阶段，如对一个章节或一节课进行评价。这样，教师就可以更好地对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的达成情况给予关注，及时发现有待完善的地方，及时进行调整，使计划和方案能够不断完善，并最终达到预期目的。

教师或学生，在经历了教与学的过程之后，如果都能立刻进行积极的自我反思和总结，及时对自己此前的行为做出评价，而不是等到单元测验或考试后再反思，将十分有利于教与学的改进与完善。显然，这样的评价方式更符合新课程理念的导向。

二、高效评价的实施

那么，如何才能更加及时高效地考查教学目标的达成情况，了解学生对学习内容的掌握程度，并以此促进教师提供更有针对性的辅导呢？“未来教室”的数字环境能帮助教师很好地解决这一问题。

近年来，江苏省苏州市第二十四中学校利用“未来教室”的數字化环境开启了及时评价的模式，并将其普遍运用于课堂教学。为此，笔者特意研制了一套测评调研题目，题目分为学生对自己的评价和学生对教师的评价两类。学生对自己的评价包括“我能自学看懂例题并自学完成练习”“我能听懂老师的讲解并完成练习”“我能在同学帮助下完成练习”等；学生对教师的评价包括“我喜欢这个学科”“我喜欢老师的授课方式”“老师将概念讲解得很清楚”等。通过这些问题，可以了解每个学生的学习习惯、学习方式、价值判断和认知等方面的特点。此外，笔者仍然在不断探索和调整随堂调研的内容，尝试更好地体现科学评价的作用。

三、数字化评价在语文教学中的应用

那么，如何在未来教室环境中开展即时评价呢？以七年级下语文《月迹》一课为例。在教学中，教师事先在学习分析系统中设置了本堂课的测评调研题目，当教学完毕时立即让学生通过平板电脑进行测评，开展即时教学评估。通过未来教室环境，教师迅速获得了有效数据，很快了解了学生针对本节课对自己和教师的评价。

1.从学生的角度进行分析

就学生自我评价而言，不同的题目从不同的角度对他们的学习情况进行考量。教师可将每个测评调研题目设置为三个选项：A（完全符合）、B（基本符合）和C（完全不符合）。从所收集到的数据可以发现：选择“完全符合”和“基本符合”的学生占了大多数，只有少数学生选择了“完全不符合”，这说明大部分学生对这堂课的自我评价比较高。其中，对于“我能发现生活中的有趣现象和问题并钻研”这一问题，选择“完全不符合”的学生最多，达到了10.64%，这些学生是需要教师特别关注的。这些随堂测评题目给学生提供了一个思维导向，让他们找到了努力的方向，知道了自己的不足，从而能够不断调整和修正自己的学习行为与学习心理，体现了评价的诊断和指导作用。

2.从教师的角度进行分析

就教师满意度调查来讲，测评题目也是从不同角度来考量学生对教师的满意度，如“我喜欢老师的授课方式”“老师将概念讲解得很清楚”“老师让我明白了解题的思路”等。这些测评题目是为了引导学生知道从哪些方面关注教师的“教”，并让教师知道可以从哪些方面去帮助学生，使学生的评“教”更为客观。

从所获得的数据来看，对教师的教学满意度，选择了“完全符合”（完全满意）和“基本符合”（基本满意）的学生占了大多数，但教师却不能为此而沾沾自喜，因为还有一些学生选择了“完全不符合”（完全不满意）。教师需要了解他们在哪些地方不满意，并改进自己的教学。这体现了评价对教师教学的诊断和导向作用。

例如，教师发现某个题目学生不满意的比例明显较高，达到了6.38%，就对作出这一选择的学生进行了特别关注。教师找到其中一位学生了解情况后，做出了如下测评结果：该同学在“老师让我发现从多角度分析题目”这一题目中选择了“完全不符合”，因为他觉得老师并没有帮助他学会、学透，这使他感到不满意。于是，教师马上翻看这位学生的随堂练习，发现了这样一道题目：“联系《月迹》全文，请你从多个角度来理解文中‘奶奶这一形象。”这位学生是这样回答的：奶奶了解童心，她童心未泯、热爱生活。这名学生单从“为人”的角度分析了人物形象，并未从多个角度回答问题，如分析奶奶注重引导孩子关注外界、探索自然等方面的做法。这样理解就能更全面、更完整了。由此可见，这位学生的主观评价与他的实际情况是比较一致的。

可见，教师可以通过及时的教学评估反馈，了解学生在哪一方面不满意。发现问题之后，再适时调整自己的教学策略，对学生有针对性地进行指导，这样就能够真正有效地帮助学生。通过不断完善测评调研，可使评价发挥良好的导向作用，使教师的教更切合学生的需要。教学评价可以使学生对教师的满意度调查内容更具体，这样教师就可以针对学生的实际情况进行有效指导，从而帮助学生学会学习。

综上所述，基于未来教室环境的教学评估对教与学的改进都具有积极意义，在实践中发挥着重要的诊断、修正和导向的作用。对学生的评价可以不再单凭学业考试成绩，而是能够更多地考量他们的现状、学习效果和未来的努力方向。学生也能够通过及时评估更了解自己的情况，并从中获得成就感，体会学习所带来的喜悦。将学生对教师的满意度调查放在每一节课，既可以使教师了解自己是否帮助学生完成了学习任务，又可以帮助教师及时调整自己的教学策略，帮助学生有效学习。这样就真正实现了评价的指导性功能，使学生变得更会学，使教师变得更会教。可见，未来教室的数字化环境使评价更高效、更快捷，它使过程性评价得以落实，优化了评价功能。

（责任编辑 郭向和）