真预习，巧课堂

姜珏

在小学英语教学中，预习是必不可少的，只有学生做好了“热身运动”，做足了课前功课，才能更加自信地走进课堂，更加顺利地融入课堂，从容面对新知识。为了避免预习被架空，在实际教学中，在预习任务的设计上格外用心。通过激活预习内容，活化预习形式，丰富展示平台，认真设计预习任务，真正开展预习活动，让预习成为学生自主学习的新平台。

一、任务信封，指明预习方向

预习是以学生为主的学习活动，这并不意味着教师的放手。即便是在预习中，仍旧要发挥教师的主导作用，以有效的教学指导，引导学生有目的、有针对性地预习教学内容。在实际教学中，模拟当下流行的综艺活动，在任务之前，给学生发“任务信封”，以任务卡的形式，明确提出预习要求，并给予一定的提示，给出一定的建议，帮助学生指明预习的方向，让他们带着任务去预习，提高学生预习效率。

教学Unit7 How much中，在开课之前，就为学生精心准备了任务信封，并将信封以小组为单位，分发给学生，要求他们根据自己拿到的信封任务，开展小组预习活动。在这个信封中，给各个小组的学生准备了相同的句型预习任务以及不同的图片，如hamburger、sandwich、milk、cake、tea、coffee等。A：How much is it ？（它是多少钱？）B： Its ...在这个预习任务中，各个小组需根据自己拿到的信封任务，开展探究活动。先要找出图片中相应食物的英语表达方式，在文本中找出这个句型，洞悉用法，随后再将图片与句型联系在一起，实现语言的输出。

二、小组合作，激活预习形式

在以往的英语教学中，总是习惯把预习当成作业交给学生，让学生自己回家读单词、读课文。预习形式沉闷，缺乏互动性，很多学生回到家，扔下书包，就把预习作业抛到脑后。这样一来，真正会预习的学生，往往只有那么几个，课堂预习的效果自然就不理想了。其实，在教学中，可以把预习由个体作业变成小组任务，鼓励学生利用大课间、课后或者午间休息的时间，以小组合作的形式，就预习任务展开讨论，进行探究。利用课堂内外结合的形式，刷新学生对预习的印象，既降低预习难度，又强化学生之间的互动与交流。

教学Unit8 Happy New Year ！时，设计了一个小组预习小任务，sing the song together（Happy New Year）。“Happy New Year”这首儿歌有英文版，也有中文版，中文版学生朗朗上口，耳熟能详，一听到旋律，大家都能唱。有了这样的语言基础，学生学唱这首歌谣，其实是非常简单的。在预习活动中，要求学生以小组为单位，完成小组合唱任务，以合唱的形式将这首同名歌谣演绎出来，在合唱过程中感受节日氛围，走进本单元的教学主题。预习任务看似简单，但极大考验了学生的小组合作能力，只有在密切合作过程中，学生才能出色完成任务。在合唱过程中，能够全方位调动他们的情感体验，促进他们对这个节日的理解。

三、课前展示，彰显预习风采

在以往的英語教学中，预习往往“雷声大，雨点小”，声响搞得很大，但是落实得并不到位，缺少反馈，对学生的预习情况了解得很少。在设计预习任务时，既要重视前奏，落实过程，也要关注成果，创设多元化的展示平台，鼓励学生秀出自己的预习成果，分享自己的预习收获，并提出自己在预习过程中遇到的疑惑、困难，在交流与展示的过程中，增强学生学习的自信心，彰显风采。

教学Unit 1 Lets make a fruit salad这单元开课之前，在课前鼓励学生以小组为单位，把教学与生活联系起来，制作一盘有造型、有故事、有意义的水果沙拉。这个预习任务，充满生活情趣且富有挑战性，学生既要准备自己喜欢的果蔬，明确他们的正确表达，同时还要辅之以生活审美，将这些果蔬配之以沙拉，做出一定的造型。在课前，留出空间，将课堂交给学生，让他们将自己带来的水果沙拉，进行展示并做简要介绍。在展示与交流中，选出学生心中的最佳作品，同时在欢快的水果歌谣中，一起品尝水果沙拉。

总之，预习是教与学之间的桥梁。学生需要预习，以便更好地融入课堂；教师需要预习，以便更好地开展教学。在小学英语教学中，要一改对“预习”的忽视，把预习变成教学预设中的“大事”，认真设计预习任务，确实开展有效的预习活动，让学生在预习中做足了准备，自信、快乐地走进英语课堂。