教师高情商促进英语教学

摘 要：情商：就是管理情绪的能力，包括了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系。作为英语教师，情感态度目标是英语课堂教学三维目标之一，教师要把情感教育融合进课程，师生构成情感互动，以促进学生的学习兴趣，授学生以欲。学生在有溫度有激情的课堂上建构知识养成技能，从而教师大大提高课堂的效率。因此教师在教学中要管理好自己的情绪，需要用激情，和谐宽松的氛围，时刻关爱学生，宽容地对待学生，来影响学生个体学习的意志品质、情感态度、兴趣习惯等非智力因素，才能实施高效的英语课堂教学。

关键词：教师情商；高效课堂；学习氛围

一、教师带着微笑走进课堂，在教学中融入激情

一个面带微笑自信饱满、全情投入的教师在课堂上，一定会用她的个人魅力极大地感染学生，会带动学生积极地投入到她的课堂教学中。老师在与学生交流时，一个微笑的表情、一个期待的眼神、一个高昂的语调等等都是语言难以表达的情感情绪，这里面包含了课前老师与学生进行了有效的沟通，了解学生们对于本节课的困惑亦或是期待，在这样的互知的情况下，老师更能保证课上的有趣和有效率，老师教得更有的放矢，学生跟着老师学习知识的热情就好比粉丝疯狂地迷恋追赶着他们喜欢的歌手一般，教师以丰富的情感导引着学生，充分挖掘教材中情感因素，通过个人的情绪感染力带动学生进入教学情境，以良好的情绪去推进课堂教学。正如苏霍姆林斯基所说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。这种做法就很好地体现了课堂上知情合一，学生们就是在愉快地学习，充分感受到了学习知识的乐趣。学生课堂效率高了，成绩自然就上去了。

激情来自于行万里路读万卷书，让教师拥有更宽广更的丰盈的心灵，拥有促使课堂教育教学生命不断绽放的“灵感”；激情还来自于对英语教学事业的热爱，对成长中苛求知识的青少年的关爱；激情更源于对保持青春活力和对自己的事业创新的渴望。有了这份激情，学生会在课堂上燃起不断进取勇于攀登巨大的学习动力。

二、创设真实情境，创造轻松乐学的氛围

创设真实的课堂情境，要以学生的实际生活和体验为中心，在寓教于乐的课堂上为学生创造心理自由、安全和愿意表达的课堂情境，充分发挥学生的主观能动性，通过提升学生的表现力和主动表达诉求促进目的语英语的学习，有了更多的学生参与到教学中来，这样学生便真正成为课堂的主人，在轻松愉悦的气氛下，提升学生的交际能力。情境创设活动如role-play， drama，work in pairs/groups， speech. 以外研版《新标准英语》七年级上 M8 Choosing presents U1 I always like birthday parties 课堂活动设计为例，授课老师参照Module 8 Unit 1对话的主线真实再现学生程福特生日活动的情境。从人物语言行为描写来猜今天谁过生日入手，引起学生极大的好奇心，学生用英语交流最终缩小范围找到过生日的人。紧接着好奇的同学们进行现场采访，了解他早晨吃了什么，有没有吃鸡蛋长寿面，晚上放学后会有party吗？朋友们是否参加？想要什么生日礼物？生日愿望等等。同学们现场还自发地给他唱生日歌送生日祝福，老师由衷地送上希望他学业有成的生日礼物。这一节课在学生的问与答中，实现了以生为本，学生们在轻松快乐真实的语境里用英语进行交际，掌握了重要的知识和技能并感受到了同学们之间浓浓的真情。老师在这节课中，做到了在知识的传递过程中，授学生以欲，以渔和以娱。在《新标准英语》七年级下M7 My past life 中，学生开始学习be动词一般过去式was/were的用法。为了掌握这一教学重点，教师引导学生们谈论他们特别熟悉的小学学校、教室、生活、老师、朋友等方面的信息，以记者采访小组成员的方式来组织学生形成学习小组练习be动词的用法。学生们争先恐后地谈论他们各自熟悉的小学的人和物，小记者在遍访之后，用英语进行了本组有趣味有代表性的新闻播报，同学们在你说我听练习中熟练了掌握了be动词的一般过去时的用法。看似教学的难点就这样迎刃而解了。

三、适时移情，培养亲师情感

古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。其次，教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。然后，教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值。培养他们的自尊心，激发他们的积极进取精神。

移情是指设身处地想他人之所想，跨越自身想他人之所知，教师要适时站在学生的角度，设身处地地为学生着想，把教学过程演变为师生相互交流的过程和疏通情感信息交流的渠道，密切关注学生的情绪变化，及时移情换位，从而增强学生的学习兴趣和动力，使他们更有效地学习新知识。教师学会了从学生的视角看问题，可以更好地融洽师生关系，活跃课堂民主氛围。课堂教学中出现的最糟糕的情景就是学生顶撞老师，故意给老师难堪，如果遇到这种情况，教师一定要认识到自己当时的情绪和想法，要以积极的态度，跳出当时可能出现的狂怒的心境，换位到学生的角度，较快地使自己的情绪稳定下来，教师要甄别和监控学生的负面情绪，以包容理解帮助之心来避免双方的身心即将受到的极大伤害，避免可能造成无法预料的后果，避免影响课堂教学的效果和教师的威信后果产生。和谐的师生关系可以营造融洽的课堂氛围，使学生对教师对学习产生安全感，认识到自己的能力和价值，增强英语学习的信心。此刻是凸显教师智慧和情商的时候了。教师的一个眼神会提醒学生注意自己的行为，一个眼神加一个微笑会让学生接受善意的批评，一个高高树起的大拇指会让学生认识到自己的无礼，一次响亮的掌声会让学生体验老师宽容学生的谅解等。

四、结语

教师的丰富知识通过传道授业解惑传递给学生，提升其智力水平的同时，教师的情感因素在言传身教中也影响着学生英语学习，因此教师要学会不断提高情商这个软件装备，使得学生在轻松愉悦的英语课堂上身心愉悦，热情高涨学习英语，在老师精心设置的课堂情境中提高效率，优化学习的效果，提升英语成绩。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.

作者简介：栾丽宏（1976—），女，汉族，大连人，中学一级教师，主要研究方向：初中英语。