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大学教学管理中人本化理念缺失及实现措施分析

2018-11-07陈林

报刊荟萃(上) 2018年9期
关键词:缺失

摘 要:大学教学管理的主体是教师和学生。在教学管理中就要从教师和学生的角度出发,将人本化理念注入其中,使得大学的管理模式人本化转向。教师和学生的主体作用要充分地发挥出来,就可以发挥其主观能动性,大学的教学管理中注入人本化理念之后,就更为自由开放,教学管理的效率也相应地提高。本论文针对大学教学管理中人本化理念缺失及实现措施展开研究。

关键词:大学教学管理;人本化理念;缺失;实现措施

大学是中国的人才培养基地,由于教学水平有限,使得中国的人才队伍的质量受到影响。中国的经济快速发展,为大学的快速推进奠定了良好的经济基础。但是,一些大学在教学管理中没有做到与时俱进,在管理方法上也没有推陈出新,没有将教学管理落实到人文关怀,使得大学焦旭管理存在人本化理念确实。这就需要大学在发展的进程中对于此采取相应的措施解决。

一、大学教学管理中存在人本化理念缺失的问题

(一)大学生在学习中缺乏自由性

其一,大学生在学习中选择专业中存在一定的困难。多数的大学在专业设置中没有从学生的角度出发设置的,也内有满足学生转换专业的需求,使得学生的个性发展受到了阻挠。

目前多数高校对学生专业的转换存在局限条件。通常需要学生在大学二年级才有资格转换专业,且要接受选专业的考试,学生的考试成绩合格后才被允许转换[1]。学生转换专业的同时,还需要缴纳高额费用,对于学生而言成为一种经济负担。

一些大学就没有让给学生转换专业的资格,没有充分考虑到学生的需求,使学生无法进行专业转换。

其二,学生虽然有选课的资格,但是并没有真正意义的自主性。大学设置的必修课比较多,选修的课程比较少。学生在选课的时候,选修课的数量非常少。学生没有资格选择自己喜欢的专业,也缺乏自主性。

其三,大学的课堂教学管理中,由于管理体制没有及时调整和完善,教学依然维持着传统模式,教师教学没有实现创新,不利于学生创新意识的培养。学生在教学课堂上无法发挥主观能动性,教师不能做到因材施教,教学质量和人才素质培养质量难以保证。

(二)大学在教学管理中缺乏人本化

其一,教师在教学管理中缺乏自主权。虽然大学倡导学术自由,但是,大学教师的需求并不能实质意义地得到满足。在现行的大学管理体制下,教师对于教学活动没有选择权,参与权也受到限制,教师的决定权和自主权都受到局限,导致教师的主体性无法实现。

其二,大学的教学管理过程中,受到行政化管理的影响,使得高校管理过程中会面临各种问题。大学的教学部门和管理部门都采用了行政管理模式,教师对这种管理表示不满意,但是并没有满足教师的意愿,教师的教学积极性就必然会受到影响[2]。

其三,一些大学的教学管理中,通过将教学量化为指标,并对教师的科研评价进行规范。

比如,大学教师的教学评价按照课时、讲课内容以及所布置的作业为重要指标。对于教师的成果,通过科研项目、发表论文的数量以及专著对教师成绩予以界定。采用这样的教师评价机制,就难以对教师的教学业绩和科研成果真正意义地区分,大学教师的工作积极性难以被激发起来。

二、大学教学管理中人本化理念实现的措施

(一)大学教学管理中将教学管理的主体理念确立

大学教学管理中,要对学生实施全方位管理,就要将人本化观念梳理起来,为学生服务,给予学生人文关怀,让学生感受到学校的温暖[3]。

比如,大学教师在参与科研管理 中,也可以让优秀的学生参与其中,学生可以根据自己的兴趣、爱好进行选择,让学生有参与科研项目的机会,积累实践经验,学生的学习主动性也会有所提高。

学校可以将心理咨询中心建立起来,对大学生进行心理健康教育,让学生心理更加健康。

(二)大学教学管理中要给学生自主选课的自由

大学要积极开发高质量选修课,多开设选修课,降低必修课的比例。学生在选修课的时候,可以跨专业选择学科,也可以根据自己的興趣爱好选择课程,学生的知识视野得以扩展,综合素质有所提高[4]。

(三)大学教学管理中要将教师的积极性带动起来

其一,为了保证教师在教学中发挥主体的作用,就要将教学平台搭建起来,让教师有充分发挥潜力的空间,激发教师的创造力。

其二,大学教学管理中采用人性化的管理模式,要注重评价,做到评价多元化,将评价指标制定出来,使得评价的方法流于形式,并没有落实到具体的实施中,没有切实地发挥作用。

其三,大学教学管理中将激励机制设置起来,做到物质奖励和精神奖励相结合,对教师的感情生活、家庭以及工作态度予以关注,为教师创造自由、和谐的环境。教师在宽松的环境中工作和学习,有助于提高教学管理效率[5]。

(四)大学教学管理中要应用刚柔并济的教学管理制度

大学教学管理中要应用刚柔并济的教学管理制度,就是哟啊注重柔性管理,采用弹性的管理模式,将人文关怀融入其中。管理要满足教师和学生的需求,为教师提供良好的人文环境,专业限制被打破,教学细节和教学目标都符合规定。教师获得了学术自由,教学内容更为丰富,教学实现了创新。

三、结束语

综上所述,大学教学管理中注重人本化,有助于提高教学管理水平,对大学教学管理的发展起到一定的促进作用,还有助于提高大学的声誉。大学教学管理中,树立人本化管理理念,使得高校形成更有活力的氛围,对于促进学校的发展也就有一定的作用。

参考文献:

[1]庄萍华.大学教学管理中人本化理念缺失及实现路径探讨[J].南京体育学院学报(自然科学版),2014,24(06):129—131.

[2]徐海升.高校教学管理中的人本化理念探析[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2014,36(S2):213—215.

[3]刘盈盈,颜玄洲.本科高校教学中的“人本情怀”思想的探析[J].教学研究,2016,12(01):52—55.

[4]赵智博.大学管理中人本理念的缺失与构建[J].科技进步与对策,2015,30(05):149—150.

[5]王桂林.大学教学管理的人本化理念及其实现[J].职业时空,2015,36(08):83—85.

作者简介:陈林,山东商业职业技术学院。

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