混合教学模式下设错教学法在高校会计电算化教学中的运用

【摘要】基于网络平台的线上线下混合教学模式改革，为更好地调动学生的积极性，加强学生独立思考能力，拓展刻苦钻研精神，教师应该采用一些新颖、高效的教学方法，在实训教学中重视大学生创新意识和创造能力的培养。本文首先对设错法应用的必要性进行分析，主要探討了混合教学模式下设错教学法在高校会计电算化教学中的运用，引导学生探索业务操作流程，找出解决问题的突破口，提高学生的实操水平，进而推进专业教学目标的实现。

【关键词】会计电算化 设错法 教学法

【基金项目】泰州学院教学改革研究课题：《会计电算化》线上线下混合教学模式研究（项目编号2016JGB21）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0213-01

目前很多高校的会计电算化教学主要采用多媒体教学演示法，即用PPT讲授理论知识，演示电算化软件的实际操作步骤。其主要特点是整个课堂以教师为主导，按照教学大纲计划进行的讲解和演示；学生仅通过记住一些实操案例的操作步骤完成任务从而通过考试，实验效率高、效果好。但学生一旦遇到问题则手足无措停滞不前，可见这样的“无错化”被动受教不能很好地引导学生主动学习、思考，不利于培养学生综合分析和解决问题的能力。

一、设错教学法在电算化教学应用中的必要性

设错教学法是教师根据教学需要巧妙结合重难点预设出错案例，即在任务中设置陷阱，引起学生高度重视，使学生在学习过程中认识错误，对由此发生的问题进行分析，提炼出知识点，便于集中思维，加强记忆，避免重复错误，有意识地提高学生的认知水平和能力。

《会计电算化》是一个实践操作较强的课程，学生必须充分动手、动脑进行操作才能掌握会计软件的整个业务流程。在教学过程中采用“设错法”，让学生在遇到每一个出错提示时，懂得积极思考和探索，摸清数据间的传递关系，探索业务流程，找出解决问题的突破口，并积极地修正错误解决问题。这样的操作环境，表面上看起来很不顺利，但从内在效率和长远效果来看，往往具有事半功倍的作用。

二、混合教学模式下设错教学法在电算化教学中的运用

（一）线上准备阶段

随着“互联网+”等新信息技术的提出与应用，对高校会计电算化教学提出了新的要求和目标，我们结合当前网络化和信息化的会计环境，整合教学资源，学生可以随时随地通过丰富的网络平台资源（如电子课件、演示视频）进行线上基础操作、在线测试与预习，初步掌握简单操作原理及步骤，打破时空限制，以加强线下课堂讨论学习效果。

（二）线下实践阶段

有了线上自主学习的基础后，教师根据教学设计方案进行线下教学实践，这个过程主要体现了在学生自主学习基础上的线下师生互动。我们采用“设错”教学法，将操作原理和概念融入到具体的错误案例中，强调操作流程的思路，抓住业务本质，引导自主操作，发现问题，解决问题，比如教师设置“编码方案”未成功案例，学生在下面的“基础设置”——“会计科目”设置时系统提示“填写的编码不符合规则”时，教师引导学生分析问题，摸清数据间的传递关系，探索业务流程，找出解决问题的突破口——“分类编码方案设置”；接着归纳总结在解决问题时可以采用的两种方式：1.修改账套。应该是以账套主管的身份登录至企业应用平台操作，而不是系统管理员。这里涉及的“用户权限”问题，鼓励学生通过实践回归理论，注意在实践中对比区分系统管理员与账套主管的权限；然后思考编码设置的另一种途径。2.在“企业应用平台”——“基本信息”下也可以修改。由此可见，启发、互动、活跃的教学理念调动学生的主观能动性，引导学生积极思考，激发其学习兴趣，让“要我学习”转变为“我要学习”，提升学生处理实际业务的应变能力。

懂得了这样的操作思路，引导学生针对系统提示找出问题的关键点，找出前因或后因，解决问题；要求学生反思自己的学习方式，不要一味操作，要学会思考与总结；鼓励他们积极参与问题讨论，反馈学习情况，从而提高学习效率与学习效果。

（三）线上线下结果反馈阶段

最后，教师通过线上与线下学习情况的统计与整理，总结设错教学法的经验成果与不足之处，调整或改进设错案例方案，以期下一轮达到更好的教学效果。

三、混合教学模式下设错教学法运用建议

（一）线上学习软硬件准备工作

学生配备一台安装好电算化软件的联网电脑；教师提前上传丰富的在线学习资料，并在每次课前通知学生自主登陆课程中心网络平台，根据上传的资料随时随地按任务单进行线上预习、复习。

（二）明确“设错”教学目的

按教学大纲计划制定课程教学设计方案，根据课程教学设计方案中的重难点设计错误案例，确保不偏离教学主题，注意把握好时间及学生对知识的掌握程度。

（三）科学化“设错”案例

选择的错误案例要具有典型性、预见性。对于个别案例则个别指导纠正错误，以免浪费大家的时间，过于简单或困难都不可取，每个设计方案中教师需要准备若干错误案例，准备的过程工作量较大，同时还需要不断积累对课堂整体把控的经验。

总而言之，高效的教学方法下，对于教师和学生都提出了更高的要求。但创新型的教学环境下更易提高教学水平，培养更多的专业人才。

参考文献：

[1]宋玲玲.会计专业教学讨论分析[J].经济财政，2016，（4）.

[2]李新瑞.会计电算化实训的设错教学法[J].财会月刊，2013，（22）.

作者简介：

潘小燕（1981.11-），女，汉族，江苏兴化人，本科，讲师，研究方向：会计信息化。