浅谈农村班主任工作的难点和策略

谢国炼 郭雪梅

【摘要】班级是学校构建德育框架的基本单位，班主任是班级德育活动的组织者、主导者和领导者，是教授知识、传播技能、陶冶情操的主导力量。初中阶段的学生正值青春期，学生的年龄特点与心理特点给新时期的农村班主任工作带来了前所未有的冲击。如何及时发现学生管理中存在的问题，并提出有效对策对德育目标的具有重要意义。

【关键词】农村初中 班主任工作 难点 策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0182-02

一、农村班主任工作的主要难点

在立德树人、办好人民满意教育的背景下，学生的德育工作已经成为我国各级教育部门的工作方向。然而，随着时代的发展，初中生的思想观念的开放性，农村留守儿童现象，导致初中学生的思想存在极大差异。面对着新的要求和任务，农村班主任管理能力和管理方式迎来了新的挑战和压力。

（一）隔代教育现象严重，沟通缺失

随着我国经济的迅猛发展，大多数农村父母都选择外出打工，孩子则由祖辈等亲属隔代抚养，导致隔代教育现象严重。“留守儿童”由于缺乏父母关爱、祖辈的溺爱、自身生理心理的不成熟等因素，易养成了不良的行为习惯，产生自卑、孤僻等性格特征，导致部分学生人格发展失衡、学习动力不足，学生在家不听家人的教育，在校不听老师的教导。

（二）家长教育观点变化、“学困生”现象突出

社会发展日新月异，优质教育的需求与日俱增，送子女进城读书已经成为农村学生家长一种时尚。留在农村的学生学习基础薄弱，缺乏家长有效地指导，或部分家长对孩子放任自流。久而久之，学生对学习失去信心，导致“学困生”现象突出，给班主任的管理工作带来了很大的困难。

（三）手机成为新的“精神鸦片”，危害超乎想象

因父母长期在外，大部分的家长或为了联系方便，或弥补对孩子的陪伴，或者是经不起孩子的软磨硬泡，纷纷为孩子配备了手机。然而，处在身心发展的重要阶段的初中生，被网络的神奇和游戏的刀光剑影所吸引，沉迷于虚幻的美妙世界不能自拔。最终，光阴流逝，错失了学习的黄金时期；部分学生相互攀比，扭曲了价值观，导致学生思想工作不好做。

（四）班主任意识不高，缺乏桥梁纽带作用

班主任工作是学校开展教育工作的实施者，是沟通师生、生生、学科、家校、学校与社会、上下级关系的纽带。目前仍有部分班主任缺乏与科任教师的交流沟通；学生评价依赖主观臆断、妄下结论；家校沟通不畅，忽略家长感受，组织协调能力有待提高。另外，在农村大部分地区，学校对班主任考核机制不健全，奖惩性制度欠缺，学校给班主任的报酬与劳动不成正比，导致部分班主任心生怨言，严重影响到他们工作的积极性。

（五）应试教育涛声依旧，“后遗症”突出

新课程改革强调将学生的素质教育要放在核心地位，从而取代应试教育。但农村很多学校仍然将成绩作为衡量一个班级与否优秀的重要标准，视成绩为学校发生的生命线，片面强调了成绩决定一切的观念。导致班级管理被分数所累，注重学生成绩，忽视学生道德培养，班主任工作空泛而无奈。

二、关于做好农村班主任工作的策略

（一）完善规章制度，畅通校、师、生沟通渠道

学校应遵循也是素质教育本质，完善评价考核机制、学生评价体系、理性对待成绩，不片面地将学生成绩作为衡量孩子是否优异的唯一标准。有条件的学校要成立心理咨询室，开设心理教育课，通过师生倾谈，让学生感受到亲情的温馨。班主任应通过电话、微信、QQ等方式与学生的沟通交流，关注留守学生的生活状况；关注学生的QQ空间、朋友圈、微博等，关注学生心理变化。实现畅通校、师、生沟通渠道，引导学生身心健康发展。

（二）社会、学校、家庭三位一体，形成合力

学校要完善相关设备与措施，让学校变成学生“温暖的家”。班主任要用宽容之心，以学生的眼光看待问题，站在学生的角度对错误进行分析，探寻如何帮助学生少犯错误、甚至不犯错误的途径。另外，班主任要加强与家长之间的联系，随时向家长汇报学生的学习状况与在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况；定期召开家长会和大家访活动，共同探讨最有效的教育的方式，形成家校共育。

（三）挖掘学生闪光点，激发学习兴趣

初中学生处于身心发展关键时期，易对一些事物好奇、着迷，过度限制或放任自流都不能从实质上解决问题。班主任要和家长密切联系，积极走进学生、了解学生、挖掘学生的闪光点，激发学生的进取心，引导学生主动参与各自擅长的活动，共同鼓励学生的成长，帮助学生树立成功的信心；多角度、全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个“学困生”享受到成果的喜悦，自信地面对生活。

（四）更新班级管理理念，提升工作艺术

由于农村学校存在着大量的留守儿童，不同的学生性格、家庭背景不同、行为习惯不同，这就需要班主任根据学生自身的个性特征因材施教，进行针对性的教育教学，少数特殊学生要特殊对待，给予他们更多的关爱和帮助。班主任应正视自身的理论与实践，去弊端，得教益，建立健全相关的规章制度，形成对全班同学的层层镶嵌式的管理，充分发挥学生间监督和指导作用，让每一位学生都能感受到自己在班级里的存在感。最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界。

（五）构建和谐师生关系，共同为孩子成长奠基

班主任要及时了解在教学过程中学生对科任教师意见和建议，采取积极有效的措施化解矛盾，既要考虑学生的意见，又要尊重科任老师，在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用；积极引导学生平等对待每一学科，尊重科任教师，不能因个人喜恶而忽略了各科目协调发展；经常向任课老师征求意见，询问他们学生的学习情况，加强交流沟通，调动他们配合班主任工作，从而形成合力，共同管理班级。

“爱”是育人的基础、“鼓励”是进步的阶梯，“信任”是教育的灵魂，愿我们以神圣的态度，去弊端，在学生广阔的心灵世界中播种；以虔诚的态度，在天晴日朗的校园里耕耘；以燃烧的激情，书芳华，办好人民满意的教育。

参考文献：

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