小学数学图形教学方法初探

李小圆

【摘要】几何图形是小学数学教学中的重要教学内容也是难点教学内容。小学生年纪小，抽象思维能力还未形成，对于图形的理解和掌握还存在一定的问题。因此，教学中教师要采用生活实例的教学方法和多媒體教学法来打破几何图形教学的难点，从而使学生走出学习的迷茫区。

【关键词】小学数学 图形教学 生活实例 多媒体

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0126-02

小学生的思维是从以具体思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维主要是与感性经验相联系，很大程度依赖于事物的直观表象，所以教师在教学中应高度重视学生对图形表象的建立。那么在小学数学教学中该如何巧妙应用图形教学方法呢？结合教学实践经验和理论学习，我从以下几个方面进行探究。

一、巧用生活实例

1.直观教学

数学是一门生活性特别强的学科，它跟我们的生活有密切的关系，虽然我们在生活中经常接触很熟悉，但是很多学生往往没有注意这种现象，因此需要教师有意识巧用生活实例进行引导，使之成为直接“教具”引领学生探究数学的奥妙无穷。

在几何学习中，很多几何问题本身就存在抽象性的特点，所以，教师在教学中也应该充分认识到这一几何特点，例如，在学习认识图形时，教师可以在讲课之前为学生准备一些如长方形，正方形，三角形等基本图形的纸板。在上课时让学生通过观察这些纸板来发现不同图形的特点。在学习“轴对称图形”时，教师可以课下准备好蝴蝶、蜻蜓、五角星等实物让学生观察，并思考：它们属于什么图形，有什么特点？并让学生联系生活，想一下我们身边还有哪些这样的图形？在学生探讨之后，教师再对问题进行讲解，学生的学习效率会更高，学习效果也就会更好。学生通过直观的感受，可以更容易把握不同图形的特点，并且通过这种方式，可以有效帮助学生进行记忆，联系生活。使学生真正做到理论联系实际，从课堂走进生活。

2.动手操作

在小学数学的学习标准中提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在教学中，要多为学生提供动手操作的机会使学生在自己的动手过程中得出结论，而不是简单地、机械地让学生模仿、记忆概念和公式。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学过程中要通过活动引导，使学生对数学知识和方法进行探究，使学生在头脑中形成相应的空间观念，最后由教师及时指导切实提高数学教学效果。比如对“厘米和毫米”的学习的时候，为让学生真切体会到“分米和厘米”的概念，教师可以让学生用一尺子作为标准来对课桌的高度和长度进行测量，使学生树立测量观念。在学习长方形和正方形的面积之后，让学生自己动手计算自己课桌和铅笔盒的面积，做到学以致用；在认识图形圆时，让学生结合教师带来的旋转的风车，画一下它转动的轨迹图形，使学生对圆有更深刻的认识，对个别学生教师可以进一步点拨；在学习“长方体表面积计算”时，教师可以要求学生课前动手做长方体学具，在课上时引导他们仔细看一看指一指自己做的长方体学具的上、下、左、右、前、后6个面，从而使学生感受长方体的表面积。生活经验是学生感知的基础，通过学生动手操作发现数学问题，掌握数学规律，感悟数学方法，从而全面提高学生的数学素养。

二、借助多媒体

1.演示立体动画

生活中处处有数学，我们在实际教学中利用身边的实物，开展教学活动的确能有效拉近学生与数学的距离，但却很难保证学生的注意力、兴趣点一直都在，对于小学生而言，由于年龄小，心理和生理发育不成熟，注意力集中的保持是有一定的限度的。在这种情况下，我们就需要充分利用多媒体的功能，使安静呆板的课堂活跃生动起来，把学生的目光点亮，使课堂气氛变得动起来，学生的状态热起来。

为使学生体验到更生动鲜活的数学奥秘，体会到学习数学的价值，在课堂教学中，教师通过奇思妙想可以把数学问题借助于多媒体教学手段，通过动画演示表现数学的奥妙无穷。

例如在学习周长时，我进行了这样的设计：用多媒体制作动画“小蜗牛爬树叶”，并配有画外音：我虽然爬的很慢，但是持之以恒，爬过树叶周边的长度就是这个树叶的周长。演示小蜗牛沿着树叶走一周的情景，让学生仔细观察，并说出自己对周长的感悟和理解。最后出示另外一个新的树叶，让学生在白板上描出树叶的周长。这个设计活动极大调动了学生的学习主动性和积极性，在轻松有趣的氛围中明确了周长的意义。在学习图形的旋转时，教师可以借助动画进行旋转知识的教学，在动画中指出图形的旋转点以及旋转条件。

2.构建空间观念

从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征和性质，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。在教学中借助多媒体的有效手段，通过立体空间画面的展示，使学生自主构建立体空间观念。这样的过程有助于学生发展立体思维能力，高效领悟数学的奥秘。就像教师给学生一桶积木，教师提出目标和要求后，让学生自主发挥自己的空间想象力进行搭建。学生通过自己的思考，设计可以是古典的，也可以是现代的，可以是传统的，也可以是时尚的……在过程中学生如果遇到困扰，教师要给予及时的指导，帮助学生在头脑中建立科学的空间观念，使数学课堂成为每个学生发挥自己想象力和思维能力的舞台。

总之，小学数学图形教学方法是一个充满丰富想象力和创造性的探索过程，在这个过程中教师要结合生活实例和多媒体教学进行粗浅的尝试，让学生在认识和实践上，对数学图形有不同的感知和理解，这样才能更好的去完善学习与教学。因此，教师应在以后的教学实践中，通过不断的尝试和反思来不断充实教学理念和发展空间，以此来提高自己的教学技能和质量。

参考文献：

[1]刘小玲.小学数学空间与图形教学创意策略与探析[J].延边教育学院学报，2013年12期。

[2]赖建增.新课程理念下现代信息技术在小学数学教学中的作用[J]，学生之友（小学版）（下）；2011年03期。

[3]张伟娥.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J]，教育观察，2012年01期。