智慧教室环境下英语校本课程的互动教学研究

万梨

【摘要】英语校本课程的开发和实施是深化英语教育改革的一个重要体现。在当今信息技术高速发展的大数据时代，智慧教室也逐渐应用于英语校本课程的教学过程中。本文结合笔者的教学实践和校本课堂教学中的真实案例，探究了智慧教室环境下英语校本课程互动教学的有效性和实效性；阐述智慧教室环境下校本课程互动教学研究的重要意义，通过打造智慧校本课堂，进而促进学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等英语学科核心素养的养成和发展。

【关键词】智慧教室 英语校本课程 互动教学 有效性 学科核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0094-02

引言

英语校本课程的开发和实施是深化英语教育改革的一个重要体现。国家《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出“采取多种方式，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。”“加强信息技术教学应用展演交流，促进优质教学资源开发和应用。”[1]在当今信息技术高速发展的大数据时代，教师除了利用互联网的海量资源开发更为适合学生的校本教材，更要将信息技术应用于校本课堂教学，提高教学效率。智慧教室作为新兴互联网络技术，进入校园环境并不断的优化和发展，在英语校本课程中应用智慧教室技术也是英语教育改革的一种尝试。在当前阶段进行智慧教室环境下英语校本课程的互动教学研究无疑是必要的。

一、智慧教室应用于英语校本课程教学的历史背景

（一）智慧教室结合英语校本课程教学，顺应教学主体的变化

21世纪的已经走过了十余年，作为教学活动主体的教师和学生发生了很大的变化。一方面，青年教师成为一线教育体系的主力军，也是教育教学改革热潮的生力军。作为中国第一批成长于电脑信息技术变革发展时期的一代人，他们更容易接受教育新技术，玩转教学的新设备。作为新科技的受益者，他们更能够打破常规，接受新理念，推进创新的教育观念和教育模式。另一方面，学生主体是出生在21世纪的新人类。他们生活在科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟时期，经历着数码时代的革命性变化。他们有着不同于前人的开阔视野，注重自己的个性发展，强烈的希望周围人认同他们的内在价值和主体存在。

这两个教学主体的变化注定了教学活动的组织模式的变化，校本课程的产生本身就是对原有的教学课堂的改革。如依照传统Chalk-talk的教学模式组织的校本课堂，则既无吸引力也无教学效率。智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，它通过信息技术与教育教学的真正融合，带给教师与学生时代感十足的教与学的新体验。

（二）智慧教室结合英语校本课程教学，顺应中国教育改革的需求

在21世纪的今天，每一天都有令人瞠目的新科技产生，就语言文化方面来讲，挑战存在于每一天。各国已经存在能够自动编辑写作的机器软件；各国语音识别技术的发展也让各种语言的翻译软件不断的日臻完善。如果我们的英语教育教出的学生仅仅是具备目标语言点对点口头翻译的能力；或仅仅是能将现有词汇和句式按照语法规则重组成英语文章的工具性人才，那他們和自动翻译以及写作的机器有何差异？

中国英语教育学者龚亚夫指出：中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[2]”。开发英语校本课程让教师在培养学生的社会文化，思维认知以及语言交流方面有更大的发挥空间；智慧教室多元影，声，图，文的技术媒体结合校本课程教学，能够最大化地挖掘和培养学生的英语学科核心素养。比起传统的教室，智慧教室存在无可比拟的优势。

二、智慧教室应用于英语校本课程的互动教学的意义

（一）智慧教室环境提高校本课堂的有效性

课堂教学过程这一环节是学生接受系统教育最重要的一环，教学过程中师生的互动性决定了教学环节的质量，并直接影响教学水平的提高。黄荣怀等认为智慧教室的“智慧性”涉及教学内容的优化呈现、学习资源的便利获取、课堂教学的深度互动、情景感知与检测、教室布局与电气管理等方面的内容，可概括为内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度，简写为“S.M.A.R.T”。[3]因此，智慧教室具备集智慧教学、人员考勤、视频监控及远程控制于一体的特点；它全面关注每一个教学环节，渗透课前预习，课中互动学习和课后复习的完整流程。例如，目前，校本课程采取的是走班制，智慧教室系统可以解决当前学生出勤管理难，作业布置收缴滞后性的问题；也可以实现教师和学生在课下的实时提问和互动，解决校本课程课后师生交流少的问题。智慧教室的课堂环境，包含课堂教学服务（e-Teaching）、评量服务（e-assEssing）、诊断服务（e-diAgnosing）、补教教学服务（e-reMediation）四大子系统，能够提供兼具便利（Convenience）、智慧（Intelligence）与效能（Efficiency）的教学环境。[4]例如，在以往的课堂教学中，教师在请学生回答问题时，总是有偏向性，时常是某些同学回答问题较为积极或者学习好的或表现特别不好的学生被点到回答问题的次数比较多，而某些学生回答问题的次数相对较少。利用智慧教室抢权和挑人功能，可以消除教师的主观因素影响，将评价的机会公平的分配到每个学生。另外，学生的课堂活动和问答反馈也可以被实时评价并记录下来，这便于教师回访，统计教学效果。教师的教学不再是跟着自己的感觉走，每一步的教学计划和课后的学生辅导都更有针对性。

（二）智慧教室环境促进学生英语学科核心素养的养成

中国英语教育专家王蔷提出：英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。[5]智慧教室环境下的英语校本课程可以更大化的提升学生的英语核心素养。

1.创设真实情境，提升学生的语言能力和文化意识

中国英语学习最大的问题是母语环境的缺失。智慧教室嵌入引擎资源的搜索功能，提供优秀的英语语言学习的资源库，对教师备课和学生课前自主预习探究提供了丰富的语言学习材；智慧教室支持各种校本资源的导入，教师自己设计和开发的校本课程资源能够在教室系统中保存，应用和分享。无论是课前的激趣，还是课后的探究延伸，智慧教室都能帮助教师执行和实现其个性化的教学理念。

案例（一）《Appreciation of English Classic Novel - Jane Eyre》

首先，在课前导入中智慧教室可以将简介导入、背景导入、看图说话、讨论式导入等各种方法提供最佳的呈现方式。通过了解话题背景知识，激活学生大脑中相关的知识网络，让学生在进行英语阅读前就做好心理上的准备，带着兴趣和欲望开展课上的英语学习活动。例如，在《简爱》的读前活动，教师将英文小说《简爱》的作者介绍，故事背景，及故事梗概，结合名著改编的电影剪辑制作成微课，并于读前通过智慧教室发布。读前请同学们对小说主要人物关系进行梳理，并通过智慧教室的批注功能完善人物关系表，并保存为课堂资料以便回顾。通过智慧教室的抢答系统，开展头脑风暴，探讨如何描述人物性格特征的词汇表达，为接下来阅读中的深入的人物分析做语言上的准备。

其次，智慧教室配备有卓越的影像、声音播放系统；有着优秀的图片和文字编辑工具，以及实物投影仪等成像系统。这给学生的课堂提供了更为丰富的、可感知的语言学习材料。对学生来说，智慧教室课堂中的英语教学不再枯燥无味，平面的英语阅读也可以变得立体可见。例如，在《简爱》的读中活动，教师选择了简爱的一段经典对白进行深入阅读和讨论。教师将相应的电影片段导入智慧教室，在学生读的同时播放，通过演员的真实演绎，学生仿佛置身于简爱所处的情景，身临其境地体会语言的魅力和感受人物命运。在读后的教学设计中，教师鼓励学生在课堂上尝试给电影片段配音；通过真实的语言情景让学生品味和学习这段名著经典对白。学生在读懂对白的同时也对主人公的遭遇感同身受。真实的语言环境让学生处于沉浸式学习语言的状态，更容易体会作者传递的情感，了解作者反映的时代背景和精神，实现从文字层面的语言欣赏转换到文化意识层面的欣赏，提升自身的语言能力和文化意识。

2.提升思维的互动性，促进学生思维品质发展

智慧教室环境下校本课程的互动教学，有助于学生提高思维的互动性。思维是智力与能力的核心，它又叫思维的智力品质或思维品质。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面[6]。智慧教室在帮助学生提升思维品质方面有独特的优势。

案例（二）《Appreciation of English Classic Picture Book-Winston of Churchill》

在本课中授课教师选用了原版英文绘本：《Winston of Churchill》[7]，本书仅用几页图片加上寥寥几行字，介绍了一只抗击全球变暖的北极熊领袖Churchill的故事。在课前预习的时候，学生就通过智慧教室的网络留言平台，私信给老师：“这么简单的绘本我们能学到什么吗？”利用学生的这种好奇心，教师在读前发布微课，介绍了伟人丘吉尔生平，以及关于丘吉尔的影像资料，并同时节选了他的一些著名演讲篇目。教师还布置了读前探究作业寻找“丘吉尔熊和伟人丘吉尔的共同点”。课上，教师通过预设问题的回答和交流，引导学生发现这只熊是以伟人丘吉尔为原型创作的。不少学生还发现文章引用了多处丘吉尔的经典演讲。通过进一步的讨论和学习，学生们思考了该文章中具有的生命教育和环境教育的意义，并领略了伟人丘吉尔英语演讲的语言魅力。

从案例中我们可以看到：智慧教室的线上互动系统让学生可以通过学生端對老师提出预习过程中的疑问。这种互动充分尊重了学生作为学习者的主体意识，这对于学生的批判性思维与创造性思维的开发与养成有着重大的意义。通过这种互动，教师就明白了学生最希望在这堂课上解决什么疑问，在备课的过程中也就更有针对性的设计课堂的教学环节，帮助打消学生学习的困惑。

另外，智慧教室中，教师能实现挑人系统，抢权作答，小组竞赛等活动，通过高效互动，更多学生在课堂参与到讨论中来，有了发表意见的机会，这大大的促进了学生思维的碰撞，提高了学生思维的灵活性和敏捷性。通过智慧教室的自动批改和统计功能，老师可以通过课堂随堂测验对学生某个问题的学习情况得出及时反馈，并针对学生普遍性存在的问题进行进一步地引导和挖掘，加深学生思考的深刻性。

3.营造合作氛围，培养学生知情合一的学习能力

在智慧教室环境下英语教师除了开展竞赛活动来提升竞争意识，促进学生的合作之外，还可以通过智慧教室多媒体的展台，提供小组作品的最佳展示平台。名著戏剧重现，名家作品配音朗读，语言风格报告研究，名著续写等多种的小组作品以不同的形式展现在班级同学面前，帮助学生培养了敢于自我展示的能力和勇于表达自我的信心。教师还可以组织学生利用IRS遥控器来对作品进行投票，学生民主自由地选择自己喜欢的作品，并快速且直观的看到所有投票结果的统计图。教师根据投票情况，更为针对性的选择作品进行点评。学生从同学的点赞中收获成就感；同时也从老师同学评价中客观的认识自己的不足和缺点，更积极的改进自我。合作和交流促进学生优秀情感态度和价值观的融合和提升；评价和被评价促进学生在课堂上的所知所学实现从知识到能力的转化。智慧教室创造着符合21世纪的学习模式，让所有学习者在校内外都有参与式的学习体验，使其成为全球化社会中积极，富有创造力，有知识，有道德的参与者，知情合一的学习能力的培养才是智慧教室高效互动教学的宗旨。

三、结语

综上所述，智慧教室环境下英语校本课程的课堂互动性更强，教学效率更高，对学生英语学科核心素养的养成也具有促进作用。学生在智慧课堂中能实现的语言能力的拓、思维品质的提升、文化意识培养以及终身学习能力的养成。经历着电脑CP，移动Mobile，以及AI人工智能的时代更迭，现代中国英语教育正不断遭遇冲击和挑战，但也迎来同等的机遇。作为新时代的英语教师更应该积极的开展智慧教室的应用研究，在开发校本课程的同时，发挥智慧教室在英语校本课程中的辅助功能，提升校本课程的互动性和教学的有效性，只有这样求思求变的课堂才不会被时代所淘汰。

参考文献：

[1]《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》教基二（2014）4号文件

[2]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（11）：18

[3]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，肖广德智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）22-27

[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7

[5]吴权威.TEAM Model智慧教室，[EB/OL][2011-04-08]

[6]梅德明.基于核心素养的英语学科课程发展英语学习[J]英语学习，2016（12）下6～12

[7]《Winston of Churchill》[美]珍·戴维斯·冲本（文）[美]耶利米·崔梅尔（绘）