在新课标的指导下提高小学高年级学生的英语阅读能力

翁洁萱

【摘要】阅读是学习语言的重要途径，对培养学生思维能力、理解能力方面有着重要作用。本文结合笔者自身教学实践，以教科版小学五年级下册Module 6 Weather and Seasons阅读话题为例，从分析小学高年级学生在英语阅读中存在的问题入手，从阅读前、阅读中和阅读后三方面探讨提高小学高年级学生英语阅读能力的策略。

【关键词】小学英语 阅读教学 阅读能力 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0086-02

一、研究背景

1.小学高年级学生在英语阅读中存在的问题

在平时的教学中，我发现学生在阅读过程中会有出现一些不良的阅读习惯，如指读、唇读、回读、译读等。同时，学生在阅读文章的过程中不懂正确使用相关阅读策略。

2.新课标对小学高年级学生阅读能力的要求

《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。

二、提高小学高年级学生的英语阅读能力的策略

（以教科版五年级下册Module 6 Weather and Seasons阅读话题为例）

1.阅读前（Pre-reading）

（1）教师的任务。①学生阅读水平分析和阅读话题分析。②选择阅读材料或自编、改编阅读材料。

A Letter to Sally（自编）

Dear Sally

Im in Brazil now.Its autumn here.Its cool. The temperature is from 18 degrees C to 27 degrees C.Most people in Brazil like football.The 2014 Football World Cup was held（举行） here.And there will be a Brazil Football Match soon.It will start from June 12 and end on July 13.Would you like to come and watch the match with me？

Yours

Tom

Four Seasons（改编）

There are four seasons in a year：spring，summer，autumn and winter.

Spring is the best season of the year.The weather gets warmer.The trees turn green and flowers come out.Children often go spring outing in this season.Summer comes after spring.It is the warmest season.It often rains and the crops grow fast.The best sport in summer is swimming.Children often go swimming in rivers and lakes.Autumn is a busy season.It is cool.It is harvest time.The farmers are busy.They are getting in the crops.Children often fly kites on the hills and on the fields.Winter is the coldest season of the year.Skating is the best sport in winter.Many boys and girls often go skating.But the farmers are still busy. They are getting ready for the next year.

（2）学生的任务：①激活已有的相关知识：复习关于天气和季节的单词；复习活动短语。②了解与阅读内容相关的背景知识：查询关于四个季节的特点和天气变化；上网了解一下巴西天气及盛事。

2.阅读中（While-reading）

在学生对阅读的背景知识进行了了解之后，可以进入阅读中部分。

（1）教师的任务：提供阅读策略的指导①教师阅读前通过PPT让学生了解略读、寻读、跳读、预测等阅读策略。②教师随时留意学生的阅读进度并适时提供阅读策略的指导。

（2）学生任务：完成阅读任务。①浏览阅读任务，进行预测，带着任务进入文本。这一步，学生主要运用略读（skimming）和预测（predicting）的策略。②初读文本，感知大意。在这个过程中，学生主要运用了略读（skimming）、寻读（scanning）和跳读（skipping）策略。③精读文本，联系上下文，扫除生词。学生可以借助语境猜测（inferring）生词，通过阅读上下文对生词的语义进行猜测，以扫清阅读障碍。

3.阅读后（Post-reading）

（1）对阅读文本进行复述。在小学中，复述一般是以口头复述为主。这里用到概括中心思想（summarizing）和做笔记（taking notes）的阅读策略。复述活动提高了学生的口头表达能力，又培养了学生归纳和总结所学知识的能力。

（2）進行辩论。在阅读完第二篇文章后，可以让学生选择自己最喜欢的季节，全班分成四大组，进行辩论。学生可以运用笔记（taking notes）策略，写下自己要进行辩论的关键词。

（3）进行续写或仿写。续写和仿写有助于学生提供学生的书面表达的能力，充分体现了“以读促写”的阅读教学功能。在阅读完第一篇阅读材料后，可以让学生帮助Sally，根据Tom在信里面提到的内容，给Tom写一封回信。这既帮助了学生巩固了阅读中所学的知识，又锻炼了学生的阅读能力，从而为学生的书面表达服务，使所学得到运用。

参考文献：

[1]周亚菊.浅谈小学高年级英语阅读教学[J].教育教学论坛.2010（35）