浅谈生活材料在幼儿美术活动中的运用

翁钦

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南指出》“对于幼儿学习艺术来说，关键在于是否有合适的创造条件以及机会，能够引导幼儿在大自然和社会中让幼儿去亲身体验、感受其中的创造环境，这样才能让幼儿亲身体会到生活中的创造美以及发散思维进行无尽的想象，从而达到引导幼儿学会用心灵去感受美的存在。”本文以拓印画为例，教师以日常生活中经常见到的大自然及生活材料为教学工具，引导幼儿发现并利用这些材料进行拓印画活动。改变以往拓印画活动中单一的、枯燥的教学材料，运用生活中常见的但又不经常用来拓印的材料，激发幼儿对拓印画活动的兴趣及创造能力、激发他们摆弄材料的热情，让每个幼儿在拓印画活动中得到不同程度的发展。

【关键词】生活材料 拓印画 美术活动

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0208-02

拓印画教学的有趣开展，不仅能丰富幼儿的想象力和创造力，而且能激发幼儿用自己的方式去表现美和创造美。传统拓印画教学的材料主要是以指纹、玩具等为主要材料的，长期的使用某些工具或材料，幼儿容易对活动失去兴趣。怎样才能让幼儿在强烈的自我表现需求和匮乏的表现技能上找到一个平衡点？怎样既保留传统拓印画的教育材料，又能保护幼儿对拓印画活动的兴趣和操作的欲望？这些问题一直困扰着幼儿园教师的拓印画教学活动。笔者将以拓印画为例，如何利用大自然的产物及幼儿实际生活中的材料来激发幼儿进行拓印画活动的兴趣。

一、拓印画的概述

（一）拓印画的概念

拓印画，是一种全新的幼儿园美术教育形式，它借助一些物品的图案、形状，涂上颜色，在画纸上拓下各种各样的造型，根据主题要求，再进行相关细节的添加。幼儿可以利用大自然及生活中的材料进行不同主题的拓印活动，并进行稍微的添画，幼儿可以把自己看到的或者创作出的作品富于自己的想象力和创造力。所以拓印画活动可以很好的激发幼儿的想象，并提高幼儿自我的信心。

（二）拓印画的特色分析

拓印画是幼儿最乐于接受的艺术表现形式，通过拓印画活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。但在以往的拓印画活动中，总是让幼儿用单一的材料去进行拓印，例如玩具、手指等，这样会使其逐渐失去对拓印画的兴趣。教师利用大自然与生活中的材料进行拓印，例如树叶、花生壳等，拓印画的色彩及样式多姿多彩、千变万化，能够激发幼儿美术创作的兴趣。

在幼儿园中应引导幼儿大胆想象，激发幼儿对拓印画的兴趣，比如白色线条画如下：

小朋友们会回答：有的说像狼在寒冷的冬天滑雪、有的说像一艘划得很快的龙舟、还有的说像妈妈穿的一条美丽的裙子；老师再把图片旋转一下，这下小朋友们大答案又不一样了，有的小朋友说像两只对称的大龙、有的说像一颗很高的大树等等的结果。想象是无穷的，前提是幼儿有兴趣去联想。

二、生活材料在拓印画活动的运用

（一）生活材料的概念

生活材料简单来讲就是生活中随处可见的生活材料、大自然中随处可见的自然生物等，主要是作用于人们日常生活的各种物质。本文主要从生活中废弃的材料、大自然中的自然产物作为拓印画的原材料，比如：螺丝帽、树叶、花生壳、毛巾、瓶瓶罐罐等等。

（二）使用生活材料的原则及意义

经过实践验证，幼儿园美术活动所使用得自然产物、生活材料必须是便于幼儿操作的，容易引发幼儿联想与创造的。在这个倡导绿色环保的时代，幼儿园美术教育同样需要从这方面着手开展幼儿的教育，教师能想出如何通过利用生活中的材料及大自然的产物进行美术创作，那么这一举动将是强有力的践行节能降耗、创新求异的新措施，比如日常生活的纸箱可以通过利用剪切重组，再配以颜料的涂抹就能创造出一幅动画卡通形象，放置在美术功能室内供其他幼儿欣赏与学习；比如喝过后易拉罐汽水瓶，通过回收消毒后，拿到幼儿课堂上可以激发幼儿的创造思维。引导幼儿联想塑料瓶能够做什么，或者组装成什么。还可以通过这些实物引导幼儿动起手来，发展其动手能力创造出新的物品，以达到从小培养幼儿环保节约的美德，树立环保的意识。丰富多彩的自然产物、生活材料不仅能激发幼儿创作的联想与欲望，增加幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的动手能力和创造能力。

三、运用生活材料开展幼儿拓印画教学的策略及实施方法

（一）走进大自然，丰富生活经验

创作来源于生活，生活是创作的源泉地。幼儿喜爱与大自然接触，大自然是幼儿最好的老师。教师与家长可以经常带领幼儿走进大自然，感受花草树木的优美姿态与无穷魅力，在大自然中，幼儿可以观察花的开放、感受落葉的飘落、观赏蝴蝶的舞动、参与小动物的游戏等等。引导幼儿去寻找、发现并收集可以运用到我们拓印画教学中的大自然材料。走进自然，不仅丰富了幼儿的生活经验与体验，也让幼儿感受到大自然带给人们的自然美。

（二）美化班级环境，给予幼儿榜样和示范

通过与材料、游戏、环境的不断互动，幼儿的各方面能力是不断发展的。老师们在创设环境方案时，可以以日常的美术材料为基础材料，例如笔、纸等，以生活中废弃的材料和大自然中的产物作为主要材料，例如树枝树叶、花生壳、瓜果蔬菜等。根据幼儿的能力水平及发展需要，师生共同收集与环境创设主题相关的自然产物及生活材料，创造性加以变化与运用。在“春天到了”的主题墙布置上，利用各式各样的树叶、瓜果蔬菜等来拓印一张大的春天背景图；利用各种各样的蔬菜水果、报纸团等来拓印春天里妖艳的花朵；利用花生壳、纽扣等来拓印花园里的小蝴蝶、小蜜蜂等……幼儿在收集材料与布置环境的过程中，不仅学习了教师处理与运用材料的方法，也感受到了自然产物、生活材料的无穷魅力，最重要的是在这个过程中慢慢形成了一双发现美与欣赏美的眼睛。

（三）生活材料在拓印画活动中的灵活运用

拓印画活动中，教师可以根据自然产物、生活材料的外观、纹理，进行不同主题与各种形态的艺术构思与创作。如：树叶拓印画、纽扣拓印画、果蔬拓印画、花生壳拓印画、毛巾拓印画等。在拓印画活动中，教师可以引导并激发幼儿根据事物的外形特征进行大胆联想，观察和感受不同物体的外观及纹理，大胆创作出别具一格的拓印画作品。让幼儿发现这些大自然产物与生活材料可以创造出丰富多彩的拓印画作品，并产生利用这些普通的材料进行更多拓印画创作的兴趣。

（树叶拓印画） （果蔬拓印画）

（四）生活材料投放进美术活动区

幼儿的发展水平各有千秋，美术区域又没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的想象进行大胆的表现与创作。美术区域中材料的投放，既要关注幼儿的个体差异，也要关注所投放的材料中所蕴含的教育价值与可创造性因素，充分发挥每个幼儿的长处进行活动。教师可以充分发挥幼儿间的合作精神、充分利用家长的合理资源，学会引导孩子在生活中去探索、发现并收集可利用的生活材料与自然产物，将其投入到班级的美术活动及美术区域中去，这样既经济环保，又美观实用。比如日常生活的螺丝钉、螺母、小棉签等都能拓印出较美的拓印画。

（小棉签） （螺丝钉及螺母）

（五）其他材料在拓印画中的运用

除了材料的生活化，教师也可以投放不同的颜料进行拓印画，比如水墨颜料。幼儿可以利用水墨颜料干净清晰的特点，拓印出一幅幅优雅恬静的水墨作品，幼儿创作出的作品堪称世界大师。

除了直接拓印，幼儿也可以在拓印作品上进行添画，让作品呈现出不一样的生命状态。比如在莲藕拓印画中，添加一些画画内容就可以变成一只只栩栩如生的七星瓢虫。在手指印画中，加上一些小点就变成了一只可爱的毛毛虫等等。

（水墨拓印画） （七星瓢虫）

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“艺术是人类感受美和创造美的重要形式。”而拓印画活动就是把这个目标实行最到位的美术活动。拓印画活动不仅能让幼儿观察身边的事物、感受身边事物的美，而且能培养幼儿动手能力、激发幼儿的想象力与创造力。所以教师在日常教学及一日生活中让幼儿多感受大自然的美、多发现生活材料的不同外观及纹理，再利用这些材料来进行拓印画活动。拓印画活动既能激发幼儿对美的贊赏，又能提升他们的动手能力，可谓益处多多呀！

参考文献：

[1]首都师范大学出版社《3-6岁儿童学习与发展指南》2015：57.

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[3]曹苹. 大自然、大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，01：224+254.

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