课堂即时评价与小班化教学探索

董琪

【摘要】课堂即时评价作为一种最为直接有效的促进学生良好发展的方式，在课改下的小班化教学模式中被更多的老师所关注。基于此，本文阐述了口头评价、肢体评价、物质奖励、“课堂之星”的评选这些小班化教学中课堂即时评价的方式和作用，为老师进行课堂教学模式的改革提供参考。

【关键词】课堂即时评价 小班化教学 自信心

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0165-02

引言

在新课改的推行下，小班教学的模式不断发展，老师对于班级内的每一个学生都有了更多的关注。在这样的条件下，课堂教学方法的优化就成了每个老师都更加关注的问题。课堂即时评价就是一种能够让学生的发展更加良性健康的教学模式，它一改传统的“一切以成绩为定论”的落后模式，将教育和评价的着眼点转变成学生的学习过程，能够对学生进行多维度的评价。同时，通过课堂即时评价，能够增加学生学习成就感的体验，对于错误的思维也能进行及时的纠正，让学生更加自信、发展更加全面。

一、即时评价的口头评价

口头评价是课堂即时评价中最为简单的一种方式，老师对学生进行口头的鼓励与表扬，增加学生的自信心和学习成就感。在传统的课堂教育中，老师并不重视学生的表扬和鼓励工作，没有意识到老师的一句话甚至是一个眼神都会影响到学生的发展。在小班教学的模式下，老师在课堂上利用口头评价的方式，能够促进学生学习以及回答问题的热情，让课堂更加充满活力。

二、即时评价的肢体评价

在肢体评价中，不仅包括着老师的行为动作，还包括老师的神态和表情。在进行课堂即时评价时，老师可以通过动作评价和表情评价相结合的方式对学生的课堂学习进行反馈和鼓励，让学生获得更多的学习动力。在进行鼓励的评价中，老师一定要注意自己的神态和表情，要使自己的鼓励和赞美是发自内心的，而不是流于表面的。例如，在小学数学老师进行圆的周长和面积的课堂教学中，对于回答问题或是发表自己的看法的学生，要在神态上做到直视学生，向学生传达出“我在很用心的听你说”的信息，要面带微笑并对于学生发表的观点进行“惊喜”等的表情表达，充分运用点头等动作、同时对于学生回答中的重点词进行板书等，鼓励学生继续发表自己的见解，让学生对于自己的问题回答更有自信，更愿意在课堂上表达自己的想法。

三、即时评价的物质奖励

在任何环境中，物质奖励都是能够有促进人发展的一种评价方式，在学生的课堂教学中也不例外。老师进行物质奖励的方式有很多种，除了对于学生的课堂表现进行评价奖励外，还可以对学生的课堂表现有进步、表述的看法有创新性、学习成绩有进步等等进行物质奖励。冠亚英语教育机构在很早的时候就用“笑脸”的物质奖励方式激励学生在课堂上踊跃发言，这种“笑脸”不仅是一种肯定，还是一种代币，学生可以通过积累一定数目的笑脸交换水杯、铅笔、书包等等物品，是物质奖励的另一种方式。老师在进行课堂教学时可以充分利用这一点，也可以针对不同的学生进行不一样的物质奖励。例如，有些学生特别在乎老师在自己的作业上的“阅”的签写，老师可以充分发挥小班教学的优势，针对这样的情况进行该同学的专项奖励制定。对于问题回答的好、积极发言、作业完成的效果高、在课堂上有进步等等需要奖励评价的时候，老师就在该学生的作业上写上“阅”或者“你真棒”等等批语，让学生更加积极的参与到课堂活动中来。

四、即时评价的“课堂之星”

在一堂课即将结束的时候，老师可以对于整节课内学生的表现进行综合的评价。老师可以借鉴企业或是大学学生团体每周“明日之星”的评选活动，将这种评价模式转到课堂教学中来，对于課堂回答问题积极的学生、进步比较大的学生等等，给予该学生“课堂之星”的称号，并将这样的称号进行相应的记录，在一段时间之后进行统计并颁发相应的奖励。

老师一定要注意即时评价并不是立刻评价的意思，而是一种对于学生的表现及时反馈的意识。“课堂之星”的设立就是这种意识的最好体现，老师通过整节课对学生进行综合的评价，并结合一段时间内学生获得“课堂之星”的次数——也就是一段时间内的课堂表现情况，进行奖励和反馈，这样能够让学生长时间的保持学习的热情和动力。

总结

综上所述，在新课改的条件下，课堂及时评价和小班化教学模式的展开对学生的发展有着重要的促进作用。通过口头评价、肢体评价、物质奖励、“课堂之星”的评选的方式，大力推动即时评价在小班化教学中的使用和发展，让学生的自信心得到提升，使学生实现更加全面的发展。

参考文献：

[1]郭真真.基于教师知识观转型的小学课堂即时评价研究[D].渤海大学，2017.

[2]王倩.让“即时评价”点燃孩子的自信之火[J].新课程学习（上），2014（08）：118-119.