让梨园之花开遍校园

周颖

【摘要】在新课标理念的引领下，高中音乐教学中渗透地方戏曲的最终目的，不是培养戏曲专业演员，而是给学生提供了解与接触传统艺术的机会，从而使得他们可以更好地欣赏我国传统的经典艺术形式，以显著优化自身的鉴赏能力与审美水平，同时也推动我国优秀传统艺术形式的传承与发扬。本文就高中音乐中渗透地方戏曲的策略进行了细致的探究，以期可推动梨园之花开遍校园。

【关键词】高中音乐 地方戏曲 教学策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0202-01

为了更好地弘扬民族优秀传统文化，新课改把开设本土校本课程作为新时期高中教育的特色，倡导将地方色彩浓郁的戏曲渗透到音乐教学中，使得学生可对我国的越剧、京剧、豫剧等各种地方戏曲有进一步的了解，从而推动他们欣赏这些音乐作品能力的不断提高，并使得他们能在欣赏地方戏曲作品的过程中了解各地风俗文化，受到戏曲作品中积极情感的感化与教育，最终推动自身综合素质的不断提高。那么，在高中音乐教学中如何渗透地方戏曲，是教师应该透彻研究的关键问题。

一、整合内容，有所收获

在高中音乐教学中渗透地方戏曲，由于缺乏现成的教材，这就需要教师结合自己的需要与经验有针对性地组合、挑选教学内容，尽可能设计出能迎合学生认知规律、可实现教学目标的素材。在实际的备课过程中，教师可通过图书馆查阅或网络搜索的方式获得教学资料，尽可能多地收集与地方戏曲有关的基础知识，将地方戏曲的缘起、发展、唱腔、流派、板式与曲调等进行归纳与总结，将有代表性的艺术家的基本情况、代表作、剧照等整合在一起，编写成校本教材发给学生。比如，在高中音乐教学中渗透京剧内容的时候，教师就可结合学生特点与教学目标，将《梨花颂》作为教学内容补充给学生学习，尽可能给学生提供与其音色、旋律及咬字特点有关的学习内容，使得他们都能对国粹艺术形式的魅力有更进一步的认识，最终让所有学生都能在高中音乐教学中掌握一定的地方戏曲知识。

二、做打念唱，心授口传

与流行歌曲相比，我国地方戏曲一直以来都是依靠“心授口传”的方式代代传承至今的。其中，“心授”指的是灵魂与内容；“口传”指的是形式。而心授口传，可将地方戏曲的独特的韵味美展示出来。因此，高中音乐教师在日常教学中渗透地方戏曲的时候，也可选用“心授口传”的教学方法，在透彻分析戏曲作品中乐曲或（人物）情感思想的基础上，结合教师的嗓音条件、审美情趣、艺术素质、音乐修养，对教材中的戏谱做进一步创造，利用眼神、动作、表情等，让学生充分感知戏曲作品的韵味美。只有这样，才能让高中生体会到地方戏曲知识学习的乐趣，才能使得他们更加主动地弘扬与继承民族传统艺术。比如，在学习京剧中《梨花颂》作品的时候，高中音乐教师可用多媒体设备为学生播放戏曲版与歌曲版的《梨花颂》，让学生在反复聆听与对比中，掌握京剧的唱法特点，并提高自身鉴赏戏曲作品的方法与技巧。另一方面，为了让学生更好地把握京剧演唱中咬字归韵、发声等技巧，教师可为学生范唱，让学生在模仿中摸索出最佳发声位置，并学会应用人体的共鸣体，最终在集体演唱中把握《梨花颂》的韵律特点。

三、建立社团，扩大视野

在高中音乐教学活动中，要想切实提高全体学生学习地方戏曲知识的积极性，就需要教师将因材施教与普遍参与恰当结合在一起，给学生提供个性发展的空间与机会。比如，教师可依据学生兴趣建立各种地方戏曲社团，邀请校内外专业人士参与社团的建设，使得他们能够把自己掌握的地方戏曲的知识与技能更好地传授给学生，从而使得有地方戏曲爱好与特长的学生能获得较快的个性发展。另一方面，教师还可在社团中组织交流会，邀请专业人才到校举办讲座或表演，给学生提高接近地方戏曲大师的机会，使得他们可受到地方戏曲艺术的感染与熏陶，从而更加透彻地掌握该艺术形式的特点。比如，广西桂林中山京剧社是我国的金牌京剧票房第四十六家，是学校的京剧社团，央视“戏曲采风”曾用栏目全部时间，介绍了该校园社团的发展情况及取得的成绩。一个中学的京剧社团，能具有这般实力与规模，确实令人惊叹。同时，中山京剧社团在学校的音乐教学中发挥了重大价值，推动了学生对京剧艺术的全面了解，扩大了学生的视野。

总之，中国历史源远流长，在历史长河中形成了大量璀璨的艺术形式，而地方戏曲就是我国经典的文化艺术体裁，不仅韵律优美，而且蕴含有丰富的情感与思想，并且具有个性化的形式，这都是我们人民智慧的结晶，是陶冶学生情操、提高学生审美水平、培养学生积极情感思想的最佳载体。因此，在高中音乐教学中，教师应充分重视地方戏曲教学，大胆探究教学模式，以便为梨园之花开遍校园创造有利条件。

参考文献：

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[2]王荣敏.浅谈高中音乐与戏曲教学方面的联系[J].新课程（中学），2016（06）：102.

[3]孙凤燕.浅谈音乐课堂深化民族音乐的教学策略[J].中學课程辅导（教师通讯），2013（03）：62-63.