探讨提升高中生地理思维能力的途径

洪海林

【摘要】高中生的地理思维能力培养是高中地理教育的重要目标。在高水平的地理思维能力影响下，高中生能夠理清地理问题的脉络，把握地理问题的要点，明了地理问题的解决途径，提升高中生的综合地理能力，进而促进高中生思维的发展。

【关键词】提升 地理思维能力 途径

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0151-02

地理思维指的是学生根据思维的共同规律认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识的过程[1]。优秀的地理思维能力能够帮助学生掌握地理问题的重点要点，提升学生的地理学科成绩水平，养成学生的地理思维习惯，培养学生的地理核心素养。笔者经过多年的教学，探索出一些适用于高中生地理思维能力培养的教学策略，供高中地理教育工作者参考。

1.加强教学启发诱导，调动学生思维

调动思维能力是培养高中生地理思维能力的关键环节。教师在调动学生的思维能力方面起着决定作用，教师通过教学启发诱导，对高中生头脑中的知识进行有层次的挖掘，一步一步调动学生的思维能力，让学生的思维在教学的整个过程中都处于积极活跃的状态。

例如，在分析水库修建为例，水库的修建涉及的问题比较多，但是都离不开三个中心问题：为什么修建？怎么修建？造成的影响有哪些？教师在教学第一步，就讲授“为什么修建？”这个问题，从水库修建的好处（提供电力、防洪、灌溉、通航等）入手，讲解水库修建的原因。教学第二步就是讲解水库修建的“怎么修建？”问题，教师通过水库修建中的因素的讲解，如选址必须选在水资源丰富处；选址选在河流的较窄处和出口处，能降低工程造价，减小工程量；选址必须避开喀斯特地貌和断层处；移民因素等，通过这些因素，帮助学生掌握修建水库的基本要素。第三步就是“造成的影响有哪些？”问题。水库的影响当然是有好有坏，好处在第一步教学时就已经讲解，此部分重要的就是讲解水库修建的不利影响，以三峡为例，如水库淹没耕地；水库可能诱发地震；库区和库尾的泥沙淤积严重；水生生物的环境；文物古迹等。

通过层层递进的教学问题，将水库修建过程中可能涉及的知识点，一步一步讲解给学生。通过有效的教学启发诱导，学生能够充分归纳总结水库修建中的问题，学生的思维在教学中都处于活跃状态，教学有效的培养了高中生的地理思维能力。

2.构建地理思维体系，回归课本教学

高中课本是学生地理思维能力培养的重要工具，不管考题如何变化，它的解答都离不开课本知识。因此，高中生地理思维能力的培养应该回归课本知识，教师通过课本，构建学生的地理思维体系，帮助学生形成系统的地理思维能力，进而提升整体地理水平。

以区域地理为例，区域地理需要学生掌握的内容比较多，涉及的内容也比较复杂，包含河流、能源、自然资源、交通、农业、城市化等诸多内容。如果教师不能帮助学生形成正确的思维体系，学生面对纷乱的地理知识，很容易混乱。在开展《能源资源的开发——以我国山西省为例》一课教学中，教师就可以通过有效的地理体系，构建学生的地理思维能力：学生需要掌握①能源分类（可再生能源和非可再生能源）、②山西省的煤炭资源发展优势（资源丰富、开采条件好、市场、交通等优势）、③加强山西省能源基地建设（开采量、外运、加工转化等）、④山西省煤炭资源的分布特点（范围广、种类齐全、品质优良、集中等）、⑤重要煤田煤矿（大同煤矿、阳泉煤矿等）、⑥生态环境治理措施（废渣——供热、发电、露天矿坑及塌陷区填埋，废气——做好销烟除尘工作，如洒水降尘）等。教师通过一个含有这六个方面的教学图表，构架学生的基础地理思维体系，进而扩大到世界各国煤炭资源开发、治理工作中，利用课本，帮助学生轻松掌握煤炭开发的地理规律，进而提升学生的地理思维能力。

学生地理知识思维体系的构建，需要教师准确把握课本知识，对课本知识进行深入解读，掌握课本中的规律，并把这种规律教给学生，培养学生的地理思维能力。

3.联系学生实际生活，教学有的放矢

学生是知识学生的主体，高中生地理思维能力的培养，离不开联系学生的实际生活。在联系学生实际生活的基础上，学生看到了地理学习的实际意义，学习兴趣进一步被激发，在学习中地理思维能力得到有效锻炼。

例如，在讲到“太阳高度角”这个知识点时，学生很难理解太阳高度角的实用价值，教师在此时引入“热水器的安装角度”问题，就使得知识变得更具实效。一天之中，太阳资源最密集的时候就是当地时间的12点，如果想要最大限度利用太阳资源，必须不断地调整热水器集热面与地面夹脚a的角度，使得集热面与正午的太阳始终处于垂直状态。然后引入a的计算方式：当集热面与正午太阳垂直时，直角三角形的另一角H就是太阳高度角，根据初中直角三角形求角定律，得出a=90°-H。

热水器的安装也是高中地理太阳高度角的常考问题，学生通过这个知识的学习，既培养了地理思维能力，又认识到了地理知识的实用价值。

4.结束语

总而言之，高中生地理思维能力的培养关系到学生的地理素养和地理实践能力，是高中地理学科必须要交给高中生的一种技能。教师通过层层递进的教学启发诱导，联系学生生活实际的教学案例，构建学生的地理思维体系，帮助学生掌握和理解地理知识，进而提高学生的地理水平。

参考文献：

[1]黄磊，试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养，学周刊，2016（10）：176.