从微课与微阅读看微信功能的拓展和延伸

朱亚茹

摘 要：作为亚洲地区最大的即时通讯软件，微信自上线以来，不断刷新着自己的成绩。作为移动终端量身定做的产物，微信线上阅读领域的微阅读与线上教育的微课程，无疑是成功的典范。利用碎片化、移动化、自媒体化等传播特征的社会现状，微阅读将阅读带入新的世界。微课程，更是弥补了传统教育与线上教育的“非移动性”的不足，成为了一种新的学习方式。对于微信来说，不断的功能变革，紧跟潮流，也许就是其成功的优势。

关键词：微信；微阅读；微课程

1 微信与线上阅读与线上教育

1.1 微信的定义、发展及现状

微信，英文翻译称为WeChat，是移动互联网时代的IM工具，针对智能移动端量身定做。微信于2011年1月21日由腾讯公司推出的一款专门适用于为移动终端提供即时通讯服务的免费应用程序。

2011年1月21日，微信首次发布针对iPhone用户的1.0测试版，开启了微信的路程。从2011年1月推出到同年4月，微信的注册用户，实现快速发展，获得了截至2011年4月底，获得了四五百万注册用户。其中由2011年5月推出的2.0版本，更是让微信的用户群显著快速的增长，这个版本增加如Talkbox 软件一样的语音对讲功能，快速的实现在大众之间的口碑传播，随后8月推出的“查看附近人”的陌生人交友功能，成功再次引爆了微信用户的增长点。用户也达到了1500万。随着10月推出的“摇一摇”与“漂流瓶”两类趣味性功能与繁体中文的文字界面支持，增加了香港、澳门、台湾、美国、日本五个地区的用户绑定手机号。到2011年底，微信用户已超过5000万。

自从2014年底突破5亿以来，微信每个季度都会新增5000万活跃用户。截止到2015年年底，微信已经覆盖中国 90% 以上的智能手机，微信和WeChat的合并月活跃账户数已经达到6.97亿。用户覆盖 200 多个国家、超过 20 种语言。

1.2 微信的传播特征与传播机制

1.2.1 病毒式传播

病毒式传播，作为网络传播的一种，具有很强的传播性，其传播方式就如病毒裂变般，让传播信息以“一传十，十传百”的方式由用户自发传播。微信自上线以来，便拥有着先天的用户基础，在微信最早推出之时，微信就具备将QQ中的联系人导入功能，在随后的不断发展中，微信增加了将手机通讯录中的联系人导入功能，基于这两大先天优势。用户注册登陆微信时，已然有了属于自己的朋友圈。随着用户对微信的体验，自发的传播、分享，转载，彼此分享等，逐渐形成传播源。随着用户与用户之间不断地接受信息、传播信息，微信的口碑就如病毒般，开始扩散，得益于这种传播方式，近几年微信的传播的数量近呈几何成倍增长，是其最终成为亚洲地区最大的即时通讯社交软件的首要原因之一。

1.2.2 交互跟随性

随着移动通讯技术的飞速发展与智能电子设备的广泛普及，移动终端成为了人们生活中不可缺少的一部分，作为社交软件的微信，更是受到人们的喜爱与依赖，快餐文化是现今生活的写照，人们为生活奔波，缺少沟通。而社交软件，在一定程度上弥补了这一缺陷。几乎人手一部智能手机也成了生活常态。微信的朋友圈基于移动网络覆盖的支持，让人们的日常生活开始丰富多样化。人们通过拍摄美食、发送图片、书写文字、分享心情、发布小视频等各种方式将生活的点滴生动的分享出来。好友之间即使不在一个城市，也能在极短时间内通过留言，聊天等方式实现交互跟随性。

1.2.3 微信的传播机制

传播机制是传播模式、传播类型、传播层次的总称，主要是指信息的传播模式，提起传播模式，最具有代表性的为拉斯韦尔5w模式，即：谁。说了什么，通过什么渠道，向谁说，有什么效果。以信息的传播渠道（in which channel）为切入点，分析微信这一传播渠道的群体传播、大众传播与自媒体传播[1]的三种形态。

1.2.4 群体传播

群体传播是指将共同目标和协作意愿加以连接和实现的传播过程。微信作为社交软件，每一个用户都有着属于自己的朋友圈，用户在进行沟通时，可以通过一对一，也可以通过建立群组，实现一对多等群体聊天室，根据相同爱好的群组，共享信息资源；用户也可以通过在朋友圈中分享日常生活；通过微信功能的不断拓展“摇一摇”“扫一扫”“面对面建群”等不同的便捷手段，为用户专属的小团体实现共享、传播等提供了平台。对于一个群组的群体成员来说，建立群组，分享信息，对于群内每一个成员，都或多或少息息相关具有高度的相关性。随后，根据彼此分享沟通，转载留言等不同形式，实现互动与信息共享。

1.2.5 自媒体传播

自媒体又称为“个人媒体或公民媒体”指某平民化、普泛化、自主化的传播者，通过现代化、电子化的技术手段，向不特定的群体或特点的个性，传递规范性或非规范性的传播方式的总称。这种传播方式兼具有公开性和私密性。如今媒体的定义已经广泛化，“全民记者”成为了主流。只要某一个体有信息、有内容。通过微信，就可以成为传播信息的平台或一个自媒体。对于自媒体来说，平民化是最重要的体现。由于个体的自主性，只要愿意，人人都能成为一个信息的传播者与参与者。

1.2.6 大众传播

大眾传播是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为传播对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。大众传播在微信的公众平台上有着较大的体现，传统的大众传播媒介主要包括纸媒；如报纸、杂志等。还有广播、电视与互联网。而这些媒介在微信公众平台上，都具有一席之地。对于受众来说，其仍然发挥着大众传播的功能。

1.3 微信的传播特性在线上阅读与线上教育变革中的优势

1）社交强关系的推动

2）用户碎片化阅读的大势

3）移动终端的便捷性和依赖性

2 基于微信功能拓展中微阅读变革分析

2.1 微阅读发展现状

微阅读，顾名思义就是微信阅读，2012年8月23正式上线的“微信公众平台”开启了微阅读的时代。微信公众平台的建立，作为微信功能拓展重大的一步，实现了从小的社交群体向更专业更大的平台的跨越，媒体、品牌、官方等不同类型的公众号开始确立。随着不断的细化创新，微信公众平台发展成为订阅号与服务号。其中订阅号成为了大众最为追捧的阅读渠道。微阅读的出现再一次改变了人们的阅读习惯，正逐渐成为一种新的阅读方式。

从受众群体来看，年轻人无疑是微信市场中最大的群体，作为新媒体环境下的产物，2011年推出的微信，对于80、90后的人群来说，更加容易接受与使用。因此微信使用量高达80%以上。碎片化阅读成为主流的今天，微信能够让人们实现随时随地，指尖一滑，万千信息一目而过，满足了人们对信息浅阅读的需求。随着公众平台建立，商家、媒体、等专业群体，也逐步进驻微信公众平台，建立独有的品牌文化基地。尤其对于企业与商家来说，其无疑是移动电商的新战场。现如今微信平台已然成为了许多商家与专业媒体对外宣传的最大平台之一。

2.2 微阅读的发展特征与优势

信息庞杂，是互联网时代最大的特征之一，人们接受信息的渠道开始多种多样。互联网的速度快、更新及时，即成为了其优势，也成为了劣势。在信息海量的冲击下，人们更多的是被动的接受信息的输入，通过另一个信息平台—微博，来看，不难发现，微博上的信息，更加偏向于杂、多的现象。即使可以进行特别关注，但是在信息“广场”上仍旧是各类信息糅杂，使得受众无法拒绝不想获取的信息。而微信阅读，却更新了人们的阅读体验，其独特的订阅方式，充分满足了人们对于想要关注的信息的接收。实现了人们可以进行选择性阅读，根据个人喜好，充分体现了大众“使用与满足”的选择特性。

“私人定制”的阅读方式，对于受众来说，具有很强的吸引力。人们通过电子移动设备，随时随地阅读信息已然成为了生活的一部分。无论消遣还是学习，满足自己需求的信息，才更具有可读性与价值。如不同的职业对于信息需求的不同，经济人士，也许更需财经类信息的反馈。考研的学子，更希望在考研期间，接触一切和考研相关的信息。这类独特的信息需求，微阅读都能满足。通过订阅，既具有私密性，同时更加具有针对性。碎片化阅读成为趋势的今天，高浓缩内容、符合口味的微信阅读，已经成为了越来越多的受众的选择的阅读方式。

3 基于微信功能拓展中微课程变革分析

3.1 微课程的发展现状

微课程，作为新的功能拓展与线上授课方式变革，是微信近来推出的最新的使用功能。微信应用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台。为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。随着这一特征的发展，很多传统课程与一些新媒体，将这一功能进行结合发展。2014年，无锡电大首先正式推出微信课堂。通过建立微信群，建立了8门微信课程，从专业课老师的筛选到学生相关用户群的建立，再到课程内容推送，讲解。形成了一个专业的课堂学习群。随着各类微课程，大到几百人的公开课、小到以辅导班为类型的几人小课程。微课程已经成为了不同于其他线上课程的新型授课方式发展起来。

3.2 微课程的发展特征与优势

微课程，作为一种新的用户体验，登上了微信的平台。根据微信能够发送图片，视频、音频等特征，在加上通过建立微信群组。用户可以在群组中相互学习，如传统课程一样，除了即时的可视性，授课者可以通过发语音的方式，同时配以课件讲解的文件，让听者接受内容。同时，可以即时的像授课者反应问题，让群组的人们对于问题的提出，解惑等过程进一步了解内容。其中，对于一些有偿授课的课程，群内成员可以通过给群主发微信红包的方式，交纳听课费用，而且群主可以设置剔除群内不交学费的学员，这样便有效的保证了老师的权益。

基于微信公众服务平台的微信课程，其独特的授课模式，改变了过去线上教育单向授课的传统教学模式。作为一个社交软件，基于即时通讯的优势，微信将单向授课变成了双向互动，授课者和学习者通过语音模式，可以随时随地不收时间空间的限制答疑解惑。调动学习者的积极性。同时，除了教学知识，学习的内容也变得多种多样。除了課本知识以外，学生也可以通过和老师的沟通，或私下加好友的方式，与老师进行课外交流，提出私人困惑。从精神和情感上交流的内容也更加丰富，增加学生的亲切感与归属感。对于过去的传统教学模式来说，这无疑是一大有益的补充。

4 微信两大功能拓展的问题与展望

4.1 微阅读的猎奇性

微阅读，作为用户的新的阅读方式，虽受到欢迎，但却也无法忽视有些订阅号，为了增加阅读量，和吸引公众的关注，进行标题新闻、猎奇、低俗、黄色内容的推送。让大众通过猎奇心理进行阅读，扰乱公众视线。

4.2 微阅读的浅层性

随着网络技术的不断发展，利用网络的便捷性、迅速性、广泛性等特点。人们利用移动客户端就能满足大量的信息阅读，无论是新闻或是课本，“织围脖”或是刷“朋友圈”。那些传统的纸质书籍，似乎走向消亡，甚至有人悲观地预测：“纸质媒体命将不长矣！”但事实上，无论信息化进程发展的多么迅速，都无法取代拥有者优良文化积淀的传统书籍或在某一行业具有领先价值的专业性媒体。纵观从这几年互联网到移动互联网的高速发展，一度称为“夕阳产业”纸媒，并没有灭亡，甚至一些停刊了纸媒，开始复刊。碎片化阅读成为时尚的今天，人们无暇去对任何事物进行深度思考、仅仅满足了猎奇心理，这样的阅读方式无疑会产生“好像什么都知道，却什么都说不来”的信息反馈。微阅读虽然节省了人们的时间，却无法弥补其内容的浅层性，与碎片化的信息吸取不同的是，传统书籍有着其优质的知识储备。在这个“浮躁”的年代，通过真正静下心阅读，才是人们最宝贵的精神财富。也许微阅读的浅显性，仍然是它不可忽视的弱点。

4.3 微课程的低门槛

微课程，作为新的线上授课模式，它也有着不可忽视的缺点，在一些小的辅导为主的盈利性课程群中，课程的主导着，也就是老师的资质，并不能实现正规化，透明化，有些老师甚至不具备教学资格，只是通过自身经验来传授，会讓一些学生的受到损失。同时，也存在一些学生，故意扰乱课堂秩序，发布不良信息，拒绝给老师交学费的状况，让课程无法顺利进行。这都取决于微课程对于课程构成的用户门槛的设立无法严谨。

4.4 微课程过于碎片性

微课程的“时时、人人”的学习便利，在某一程度上却也成为了它的劣势，由于其具有时间上与空间上的灵活性，在微信上学习出现断断续续成为了常态。学习者无法确保进行连续学习。导致学习知识更像拼图一般，一片片凑整，这种碎片化的学习，无法确保传统课程该具有的完整性与知识结构的系统性。另一角度来看。微课程更适合于作为传统教学的一个辅助补充。同时从传统教学模式来看。老师或学校等机构，在学习者学习过程中还有督促评分等功能，但微课程作为一个线上沟通，对于群内学生的监督和评价远远不够甚至缺少。

4.5 通过把关人参与，增强微阅读的真实性

把关人，作为信息传播环节中最为重要的存在，对于信息传播的管控，有着义不容辞的责任。随着新媒体为代表的网络媒体的把关人职责的呼吁和网络监管的进一步完善，微阅读中存在的猎奇新闻、黄色、假新闻等阅读内容，会随着把关人的加大管控而变得越来越少，信息真实性、质量性得以保障。

4.6 通过意见领袖及专业人士增强微阅读的科学性

意见领袖，作为新媒体中的某些专业代表，很大程度上决定着舆论的导向。因此，在微信公众号的平台下，相关的意见领袖和专业人士，更应该抱着对信息内容负责任的态度，用专业角度，用科学的世界观、价值观，起到导向作用。

4.7 通过专业人士把控，提高微课程准入门槛

微课程的准入门槛，决定着微课程的整体水平与质量，作为线上教育的变革，微课程更应该注重信息传达、知识传授的严格性与科学性。依赖于微信作为社交软件的优势，更好的结合其优点，每一个微课程的建立，基于相互的了解之上。

4.8 通过多种方式结合，弥补碎片化学习的不足

无论从微阅读还是微课程，都应该不断更新变革，微信的浅阅读结合传统纸质媒体的深阅读、微课程的碎片化学习，结合传统课程的高质量授课方式，才能发展出更好的阅读体验与上课体验。

在新媒体环境下，微信对自身的不断探索与改革，使得微信的利用率不断提高。人们可以通过新的技术，改变自身的学习状态与模式，打破有人认为的拿手机上网就是“不务正业”的观点。反观让人们意识到，通过手机客户端，人们可以寻找到新的学习手段与平台。对于用户来说，微阅读和微课程，还有着不足，但是随着微信这些年不断的改革，在与传统媒体的不断冲撞，融合的作用下，相信微信终究会给用户最好的体验。

参考文献

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[5]刘晴，范耘.微信课程在远程开放教育中的实践与探讨—以无锡电大微信课堂为例[N].江苏开放大学学报， 2015-02-01（1）.