如何开发高中思想政治教科书案例素材

李小丽

摘 要：《普通高中思想政治课程标准》指出课程资源是课程设计、编制、实施和评价以及整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。根据教育部《义务教育阶段国家课改实验启动工作评估报告》中的一组涉及课程资源的调查数据显示“缺少课程资源”已经成为使用新教材最大的难点。教科书案例素材作为教材中重要的资源，其开发的意义是重大的。如何开发好教科书案例素材，以下将以高中思想政治中的必修教材《政治生活》为例并结合《中国学生发展核心素养》展开论述。

关键词：高中思想政治教科书案例素材；开发；政治生活

1 以一定的文化为基础开发教科书案例素材

教师要紧握世界优秀文化这只手犁好自己的田。《中国学生发展核心素养》指出要使学生发展成为有深厚文化基础，精神追求更高的人。在教学中，可以将古今中外人文领域基本知识和积累的成果蕴含于《政治生活》的教材案例中，增强思想政治课的人文底蕴。思想政治课是一门综合性的课程，它不仅实现了多门学科知识的整合并且还实现了学习和体验的融合。俗话说：“政史不分家”。例如：在讲授“法治、人治的区别”时，教师可以通过介绍古代封建社会和现代社会意义上的法治的不同，我国社会主义民主法治与秦始皇封建君主专制下的人治的人们生活状况的对比以及我们为了实现当今的民主社会做出的努力。通过教科书素材，既让学生习得了教学内容又为学生呈现了历史文化知识，加深学生对中国古代文化的印象。同时还让学生领悟到民主来之不易，必须珍惜。教科书案例素材的开发除了可以联系历史进行教学时，更要关注教材最新修订的内容。比如，在新修订的《政治生活》教材中更加侧重人民民主的保障，不再突出政府的政治统治，增加了国家宪法日、公民向政府求助和投诉的途径等内容，在教学中要突出这些与时俱进更新的内容，培养学生的人本意识和科学精神，提升学生政治素养，树立科学政治观。在学生学有余力之时还可以引导学生亲身上阵运用所学知识。例如：在讲解“民主决策”时可以让学生上网了解政府相关部门的决策流程，并且针对自己感兴趣的社会问题按照流程尝试着参与。之后可以让学生在课堂上讨论自己参与决策的体会。教师可以将学生的体会提炼为案例素材与学生共同进行开发。把众多学生的实践体验进行概括、总结，浓缩为文化基础。

2 以促进学生的自主发展为关键开发教科书案例素材

教育的一项重要任务就是帮助学生塑造美好未来。一个社会要想健康运行，需要教师拿起望远镜，着眼于学生自主发展的思考和对学生未来的关注。《中国学生发展核心素养》中指出学生的自主发展包含两方面的内容：

一是让学生学会学习，培养学生的信息意识。生活在21世纪高科技迅猛发展时代的学生，无论是学习内容还是学习形式受时间、空间的限制越来越弱。思想政治课的内容体系并不是一层不变的，时效性很强。而作为一门必修课程的教材则需要相对的稳定性。为了解决这个矛盾，可以在思想政治课中借助微信进行教学。在课堂准备阶段，教师可建立班级微信群，群成员由本人和全班学生组成；在课前预习阶段，教师可提前将课程内容和教学目标通过群消息告知学生，给学生提出学习方法的建议，督促学生做好预习工作。以《政治生活》为例，在讲解“我国的民族政策”时，教师可通过朋友圈告知学生教学的有关内容。如：用图片展示各民族的文化习俗，从网上搜集历史上各民族友好往来的故事发送链接到群内，可布置学生看到这些内容后在预习过程中搜集相关资料，为课堂活动做好准备。在课后拓展延伸阶段，教师可及时将生动的案例素材资料、精彩的音像资料等上传给学生。有利于学生巩固、拓展教材知识，运用所学理论分析社会现实生活中的具体问题。时效性是《政治生活》教学内容的本质特点，对于案例素材中与现实生活或与时事政治相关的内容，教师可通过微信群分享一些时事政治将其作为课后拓展延伸，如学习《政治生活》中“政府的权利：依法行使”之后，教师可将十八届四中全会关于依法治国的内容分享给学生。

二是帮助学生过积极健康的生活，使学生具有安全意识和自我保护能力。可以对学生进行法治教育，加强学生的法治意识。《政治生活》中关于法治教育内容涉及广泛，思想政治课教师要充分发挥学科优势，挖掘教材中法治教育因素。比如，在教学《政治生活》中“公民的政治权利与义务”这一内容时，可以围绕以“公民的政治自由”这一公民的基本政治权利为核心开展教学活动。让学生理解国家之所以制定这些法律条文其目的在于使公民的政治自由处于各种有利的环境中，但是也要辩证分析權利、义务，讲明这种自由是在法律范围内。在传授给学生这些知识点的同时，指明这些知识也是宪法规定的内容。培养学生的宪法意识，使学生将宪法精神内化于心外化于行，以及在遇到侵权行为时能够运用合法手段解决问题保护自己。

3 以培养学生的社会参与意识为保障开发教科书案例素材

人与人交往的最高境界就是灵魂深处的交流。师生之间的灵魂要实现对接碰撞出思维的火花就需要教师在开发案例素材时为学生铺好两条轨道。一条是中学教育与高等教育的轨道，另一条是学校生活与社会生活的轨道。后一条轨道要衔接起来就需要在学校教育中加强学生的社会参与意识。《中国学生发展核心素养》指出社会参与又分为以下两方面的内容：

一是责任担当，即学生处理与社会、国家、国际关系等方面所形成的情感态度价值取向和行为方式。而《政治生活》以社会主义民主政治建设为全书的主线，是对学生进行公民教育，引导学生树立正确政治观点，培养学生政治素养的重要教学内容。教科书案例素材的开发与运用应该要为培养学生的社会参与意识服务。例如：在讲授《政治生活》中“国际社会的主要成员”时，可将国家形象教育作为教科书案例素材进行开发与利用。新常态新形势新作为，把国家形象融入中学政治课学科教学，可以为新常态下中学政治学科改革和教书育人等工作提供有益的思考。所谓国家形象教育是指创造性运用教材，挖掘教材案例素材的隐性资源，提升学生对国家形象的认知度和认同感。比如：在讲授《政治生活》中“维护世界和平，促进共同发展”时，可引导学生关注中国在世界舞台上的地位和作用以及我国的外交政策，激发学生拥护祖国的情感以及为世界和平与发展作贡献的热情。

二是实践创新。教师可结合教科书中的案例探究开展活动，拓展教科书案例素材。在教授“政治生活：积极参与，重在实践”时可以让学生分组制定监督方案，让学生确定民主监督要达到的目标，设计民主监督的备选方案，选择民主监督的方案，最后实施民主监督的方案。通过这一步步的实践活动开发教科书案例素材，让学生将理论与知识紧密结合起来，活学活用，培养学生的生活思维。

教科书案例素材的开发与运用应从文化基础、自主发展、社会参与三方面入手把最新的知识和信息传递给学生。更新教学理念，改变德育风景线的处境。找出学生与教材对话的衔接点以及学习的兴趣点，增强教学的实效性。

参考文献

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