浅谈英语教学课堂中的互动游戏

刘海霞

摘 要：在传统的教学过程中，老师以教授为主，课堂上学生被动地接受，课后练习对知识加以巩固。整个教学过程过于枯燥，这种填鸭式教学模式较难激发学生的学习热情。互动游戏将学生视为主体，学生是课堂互动活动的主要参与者，在游戏中巩固知识点，从而调动了学生学习的主观能动性，给课堂增加了趣味性，有助于优化教学效果，以及学生全方位综合能力的培养。

关键词：互动式教学；建构主义；可行性研究

1 游戏教学的概述

随着我国教育的不断改革，一成不变的传统教学方法已经落伍，我国秉承“以人为本”的教育理念，积极探索以活动、以学生为中心的教法，使学生能在快乐中自主学习。游戏教学法顾名思义，就是在课堂中运用游戏的形式，提高学生的兴趣、激发学生的积极性、提升课堂的趣味性，使“寓教于乐”的理念渗透在课堂的方方面面。（王万娟，2012）

游戏教学于柏拉图时期初露端倪，柏拉图在《理想国》中曾对师生于课堂借助各种媒介进行愉快互动做了初步设想，其描绘的美好场景引发无数人探索与反思。随后，教育家蒙旦提出了完整的人的思想，将人的地位提升至一定高度，教学中学生的主动性开始引起重视，至此游戏教学生根发芽。之后国外的很多教育家、哲学家在探索教育之路的过程中不断发现游戏与教育相结合的重要性，慢慢开启教学的新时代。康德认为游戏是一种方法，它为刻板的知识填充颜色，为知识和课堂插上自由翅膀。随后，无数心理学家和教育家，如布鲁纳、埃里克森等，在研究教学与活动的游戏意义时，也相继给出证明其优点的观点。

中国最早萌生在课堂中插入游戏片段以激发学习者兴趣的是孔子。子曰：好之者不如乐之者，体现了乐学的重要性。轻松愉悦的学习环境能够刺激学生的学习动机，让学生在无人施加压力的情况下以一种乐观向上的态度吸收新的知识。而实现乐学最有效的手段就是游戏活动，游戏不是一种肤浅的玩乐，而是另一种发现与探索。我国学者王贺玲所著《浅谈游戏教学法的运用》中提及：所谓游戏教学法，就是通过游戏的方式对教学大纲进行游戏化，充分体现学生的能动性，在活跃的气氛中玩耍，并且能够学到知识，享受这个过程。

笔者认为，无论是西方还是中国，对人的认识都是不断提升的，在教育中人是最基础同时也是最高级的存在，怎样使人发挥自身最大的效力，在知识这一主线中自在穿梭，是值得思考的问题。校园生活是学生学习知识的基础阶段，在这一阶段，学生的身心尚未发育完全，对事物与知识的认知也处于较低水平，尚缺乏逻辑能力，而游戏教学恰恰能在这一阶段起到最大作用，让学生增强学习的兴趣和自主学习的能力。

2 在英语教学中运用游戏教学法的重要意义

学生们正处于成长阶段，在课堂学习中常常表现出注意力不集中、贪玩溜号等不良现象，如果这时教师不能对其加以引导，而是一味的灌输知识，将大大降低教学成效。综上所述，在英语教学中开展游戏教学具有以下几点作用：

2.1 营造轻松愉快的学习氛围

游戏教学可以为学生营造轻松、愉快的学习氛围，真正做到寓教于乐。在这样的学习氛围中，可以极大丰富学生的想象空间，让学生可以敢想、敢做、敢于创新，这对于增进学生拓展性思维的发散，提升其创新意识具有重要作用。开展游戏教学能够极大的满足学生贪玩的心理，这对于激发学生对英语的学习兴趣和学习热情具有重要意义。

2.2 增进学生的团结协作精神

许多英语游戏都需要以小组、团队的形式进行，只有通过组员的互帮互助才能完成游戏任务。小组游戏的进行可以极大的提升学生团队协作的能力，给学生以取长补短的学习机会。于此同时开展团队游戏，可以引导学生正确树立竞争意识，这对于学生今后的人生观、价值观、社会观的健康树立同样具有重要意义。

3 游戏教学在英语课堂中的应用

3.1 同伴评价游戏互动

根据互动理论的基本观点：通过互动学生的语言能力不断提高，对世界的认识也更广、更深。笔者在使用这一方法时，尝试使用师生互动和生生互动的方法，从而使学生的语言能力得到提升。

第一种方法，随机挑选几个学生，让他们选择三个单词来评价自己的同桌，在这种方法中学生倾向于选择褒义词及相对较简单的词如shy，brave等；第二种方法，将学生分成若干组，四个人一组，面对面坐，每人写出对其他三人的评价，然后互相交交换纸条，教师选出几位代表大声读出其他同学对自己评价的单词。在此过程中，既巩固了所学知识，又增加了课堂趣味性，同时使师生之间、生生之间形成更加良性的互动，收到良好的课堂教学效果。

3.2 单词游戏互动

记忆单词对每个英语学习者来说都是极具挑战的事情，尤其对于英语基础薄弱的大专学生来说更是棘手问题，如果这个问题不能有效解决掉，长此以往学生容易形成厌学情绪，更会影响教师教学工作的进一步展开。笔者曾经尝试依靠学生的自觉性来记忆单词，推荐学生使用有道词典和百词斩。尤其是百词斩的设计学生可根据自己的实际情况来选择记忆的单词，而且它的设计图文并茂，很符合年轻人的审美和要求，但是似乎學生只是在新鲜感过了之后就很难继续坚持下去，所以想要依靠学生自觉性来记忆单词的方法可操作性不是很强。

3.3 角色扮演游戏互动

第一种方法，示范动作猜测相关单词的游戏方法。如教师在讲解球类运动的相关运动时，根据传统的教学方法会讲解相关的球类运动的单词，采取传统的师生之间你问我答的教学方法，然后带领学生进行单词朗读。笔者在讲解球类运动时，使用传统的教学方法讲解完相关单词后，选取代表上台进行动作示范，其他同学根据他示范的动作来猜测相关单词并尝试用英语说出来，回答正确者会有一定奖励。在此游戏中由于学生的灵活性和积极性很强，经常会引得其他同学捧腹大笑，使得一些同学从玩手机的动作中走出来，将注意力集中到课堂活动中来。第二种方法，电影角色扮演游戏。教师可选取学生比较感兴趣或者比较经典的电影，并截取其中的片段，在课堂上进行播放。播放完毕后，可先对台词中重点单词进行讲解，然后让学生尝试模仿，学生刚开始可能会害羞不愿意去张嘴，此时教师要鼓励学生勇敢地踏出第一步，体会英语学习的乐趣以及中外文化的不同。此项互动游戏需要注意的问题即是，不能一开始就选择台词较难的电影，这样容易打击到学生的积极性，先从简单的练起，最主要的就是要坚持下去，才会有理想的收获。

4 结束语

游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学，古今中外有很多的教育家都提倡游戏教学。福禄贝尔认为游戏是儿童教育的主要手段，游戏可以体现内心冲动，使儿童兴奋、愉快、幸福，促使身体感官认识自然社会能力的发展，预示能力发展的方向。福氏创设幼稚园，主张游戏的重要性，在教育史上是第一位的提倡者。通过以上的关于游戏教学的介绍，我们不难发现游戏教学的好处很多，所以在初中英语语法教学中不妨提倡游戏教学的方法，不但可以使学生们感到愉悦，而且还可以加强同学们对语法的记忆，可以说游戏教学法可促进学生们的身心全面健康的发展。

参考文献

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