课堂补白，爱你有理由

付菲

【摘要】教育的目的旨在培养自主的學习者，自主能力的培养与形成应在积极的学习环境中，如何创设这种环境，激发学生的学习兴趣，是值得每位语文老师思考的话题。在小学语文教学中，如果能过巧妙借助课文的留白之处，适时指导学生进行“补白”练习，往往会产生事半功倍的效果。

【关键词】小学语文 自主学习兴趣 补白

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0058-01

教育的宗旨在于培养自主的学习者，即能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。小学阶段的教育重在学生学习能力的培养，要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。具有适当挑战性、有趣的课堂学习氛围能有效地刺激学生的学习心理，使他们自觉地呈现出自主学习的状态，能动地获取知识，激发创造力，从而使之闪现智慧的火花。在实际教学中，怎样创设积极的课堂环境，我认为语文老师要多在课文上下足功夫，用好课文这个例子。

课文中有许多留白——文本叙述描写时留有发挥余地的地方，或写得简略，或有意不写，以达到一种此时无声胜有声的效果。教师在设计教学时，如果能花一点时间抓住这些“空白”，去探究、领悟，即补白，让学生自主地走进文本的语言深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中会迸射出思维的火花。这样，教学会不断有新的东西生成，课堂会更有生命力。那么课上该如何利用补白呢？我认为可以从以下几点入手：

一、链接背景深化主题

小学语文低年级的课文字面理解不难，篇幅也很短小，但是因为有些所涉及的内容远离学生的生活实际，特别是名人篇、教育篇，学生学习起来难以入境，而此时教师适当介绍让学生了解文本背景，深化课文主题教学，结果会事半功倍。如人教版三年级下册课文《卖木雕的少年》讲的故事学生能读懂内容，但是因为故事发生在特定的历史背景，远离学生的生活实际，学生真正理解有一定困难。学生不理解为什么卖木雕的少年说中国人民是非洲人的朋友？此时完全可以相机进行背景的补白教学，在第一课时结束后布置让学生查找关于坦赞铁路的资料，感知中国人民在帮助非洲修铁路时所付出的巨大的代价，这份情谊有多深厚。在第二课时课堂上适时让学生互相介绍中国当年对非洲的经济、医疗方面的援助。有了这样的背景补白教学，调动了学生的参与性，也让互学的过程更有意思。学生在交流中进一步感受到了中非人民的友谊，对于文中所说的“我们是朋友”，以及为什么文中少年特地给素不相识的“我”送小象墩就很容易理解了。

二、借图想象情节补白

在语文课本中，有许多丰富有趣的插图。这些插图是编者精心编选进去的，大多紧密配合课文的重点内容，集中反映了课文的重点与难点，有的描述故事情节有的展现细节。运用好这些插图或启发学生绘声绘色的叙述故事，或身临其境地表现故事情节，或慷慨激昂地畅谈感想，给学生一个补白的空间会激发学生的想象，就能活跃学生的思维，当然，也可以对课文高潮点进行补白展开课文情节，如《西门豹》这篇民间传说，插图部分是西门豹惩治巫婆和官绅，把巫婆投进漳河的情景。学习课文时，借助插图，根据故事情节，启发学生运用自己的知识储备，展开充分的想象补白故事情节。学生仔细观察后，注意到了西门豹一脸正气地指挥惩治巫婆的行动，巫婆吓得面如土色却无法狡辩被送入水中、官绅们见自身难保，吓得心惊肉跳，女徒弟们见巫婆被抓走吓得花容失色，连手中的盘子都打翻了……学生将自己的观察和自己合情合理的想象，连同自己的感受化成了智慧的语言，尽情表达着自己看到巫婆受应有的惩罚后的那份激动，“巫婆见大事不妙，连连求饶，可是西门豹装作没有听见，不停地催手下快些送巫婆去给河伯报信，巫婆脸上老泪纵横，腿都吓软了，可是，谁会理她呢？”“其余的官绅大惊失色，唯恐此事牵连到自己，纷纷为自己开脱……”借助插图开展故事情节的补白活动，不仅活跃课堂气氛，更检查了学生的学习情况，使学生在自主学习中感受到了学习、思考的快乐。

三、补充故事情节

很多叙述性的课文，情节跌宕起伏，但是详略突出，为了让学生感受文中人物的品质，可以适时让学生对文中没有写出来的情节大胆猜测，在自主学习的同时培养学生的想象能力、语言表达能力。如教学人教版三年级下册《女娲补天》一课时，写到女娲为了找齐五彩石忙了几天几夜，可以让学生展开想象，女娲这些天找遍了哪些地方？遇到了什么困难？又是怎样克服的，对于书中没有的内容，学生大胆想象，所想到的内容可谓是丰富多彩，“女娲找到了悬崖边，尖利的岩石划破了她的皮肤，鲜血直往外涌，可是她顾不得这些，继续寻找……”“她来到了森林中，可怕的猛兽围攻她，为了寻找五彩石，她勇敢地战胜了它们，累得气喘吁吁……”这些补白练习，调动了学生的思维，帮助学生进一步感受女娲身上的勇敢、不怕困难的精神！在交流的过程中，学生互相启发，思维的火花碰撞着，精彩也在不断生成！

四、延续故事回味学习

语文课本中的很多文本故事性很强，结尾意犹未尽，这时教师就可以引导学生延续故事情节，对教学回味点补白，培养学生的创造想象能力。如教学人教版三年级上册课文《盘古开天地》，故事结尾写到巨人盘古倒下了，他的身体发生了一系列的变化，这时启发学生再想想，他的身体还有哪些部分变成了什么？学生纷纷开动脑筋，争先恐后地说出了这样与众不同的答案“他的鼻孔变成了巨大的山洞”“他的头发变成了高高的瀑布”“他的骨头变成了坚硬的岩石”……显然学生是经过周密思考的，鼻孔与山洞、头发与瀑布、骨头与岩石都有一定的相似性，通过补白，学生进一步感受到了盘古的奉献精神，这样的补白活动帮助学生轻而易举地把握了文本中蕴涵的道理，且调动了学生自主学习的兴趣。

当然在我们的学习中可以提供“补白”学习的方式还有很多很多，如省略号的补白、故事前提的补白、人物心理的补白等等。补白可以给学生提供一个更为宽广的思维空间，从而调动学生的想象，激发学生的创造思维能力，只要多给学生一些补白的机会，学生的自主学习性会更高，学生将会带给我们更多的惊喜，带来更加精彩的课堂。正所谓，课堂补白，爱你有理由。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》

[2]义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级