互动教学模式在小学数学教学中的应用策略
2018-11-06贺时芳
贺时芳
摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学知识内容十分抽象，且有着很强的逻辑性特点。为了帮助学生们更好地完成学习任务，教师可以尝试采用互动教学的模式，与学生们在课堂中积极交流，分享自己的看法，引导其积极投入到学习活动之中，进而提升学习质量。本篇文章主要描述了在小学数学教学中应用互动教学模式的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：小学数学;互动教学模式;应用策略
从现阶段发展而言，为了保证教学质量，普遍数学教师开始尝试改进教学方式。这其中，最为常用的一类方式便是互动教学法。虽然已经取得了非常好的效果，但一些教师对此理解有所不足，导致教学效果未能发挥。为此，教师们便需要在原有教学方法基础上予以改进。
一、依靠氛围营造提升互动效果
（一）基本概念分析
在进行小学数学教学的时候，为了保证教学质量，教师可以尝试采用互动教学的模式，一方面需要对学生的自主性价值予以全面强调，另一方面还要保证学生们完成基础知识的累积。如此一来，学生们的学习兴趣便会得到提高，认真投入到学习活动之中，积极和学生们展开沟通和交流，从而提升学习的整体质量[1]。
（二）具体案例分析
例如，在进行“测量”知识学习的过程中，教师在完成基础知识讲解之后，可以安排学生对教室中的各类物体进行自主测量，包括书桌的长度和高度，座椅的高度和宽度。如果条件允许，还可以对其他同学的身高进行测量。整个课堂的氛围十分良好，学生们可以轻松完成学习任务。如此一来，学生们的学习积极性便会得到激发，与教师完成高效互动。比起早期单纯知识传递的方式，这种方式显然对学生的实践能力提升有着非常大的益处，对其未来的个人发展奠定良好的基础。
二、通过应用多媒体提升互动效果
（一）基本概念分析
开展互动教学，并非仅仅只是教师根据知识内容进行自我展示，也并非单纯安排学生们强行参与。而是需要师生之间良好互动，积极交流，彼此进行信息共享，分享个人看法。但凡有互动失衡的情况产生，自然会影响信息交换的频率，导致学习质量下降。所以，小学教师在开展互动教学的时候，理应为学生们挑选一些有着较强互动性的媒体视频，以此保证整个课堂有着较高可控性，以此创设优良的教学情境。如此便能对学生的参与度完全调动，促使其全身心融入到课堂之中[2]。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识学习的时候，教师便可以通过微视频、微课以及幻灯片的方式进行教学。由于学生们很少有机会能在生活中进行观察，学生们便可以通过视频观察生活中存在的三角形，了解几何知识和生活之间存在的联系。同时，依靠PPT播放，学生们还可以直观地感受图形形成的全部过程，加深知识理解的效果。对于一些难点知识和重点知识，还可以进行暂停和重播。如此可以有效满足不同学生的个人需求，整个教学活动将会变得十分灵活。除此之外，还可以尝试将微课视频和翻转教学的形式结合在一起，进一步拓展互动的形式，从而能够将学生们心中潜在的积极性全部激发出来，进而实现互动教学的基础目标。
三、通过研讨完善提升互动效果
（一）基本概念分析
在小学数学教学过程中应用互动教学模式的时候，教师理应在其中设置多个互动研讨环节，引导学生们积极展开沟通交流。通过上文内容可以明确，互动教学可以让师生之间更好地完成知识交流，分享彼此的看法，确保不同的思想理念得到强烈碰撞。为了实现这一目标，可以设置一些存在较大“争议”的內容，从而让学生们站在不同的角度展开分析，以此提升教学效果[3]。
（二）具体案例分析
例如，在对于“分数性质”知识学习的过程中，教师在讲解完基础知识内容之后，还要为学生们设计一些探究性问题，并确保其存在一定争议。诸如：“为何分数的分子分母同时扩大，分数值不会发生改变？”不同学生的想法完全不同，得出的想法也各不一样。因此，教师便可以让大家积极表达，并对有他人提出的意见进行吸纳，从而在真正意义上实现共同发展，确保教学活动更具有消息特点。如此一来，学生们可以完成信息交换，知识内容也能够实现全面内化，进而对于个人成长也能带来十分积极的效果。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学时，教师通过采用互动教学的方式，可以让教师和学生之间以及学生和学生之间有效完成沟通交流，分享自身观点，以此确保教学质量得到提升，课堂活动更具趣味性特点，对学生综合能力的提升带来诸多益处，进而确保课堂教学的整体质量不断增强。
参考文献：
[1]杜军."导学互动"教学模式在小学数学教学中的应用与研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（10）：00035-00036.
[2]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学，2015（13）：00076-00076.
[3]杜红梅.电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究——以“图形与几何”为例[D].2016（15）：00015-00016.
