试论中职学校班主任如何对学生实施思想教育

罗世春

摘要：在中职学校班级管理中，班主任发挥出了重要作用，通过班主任对学生的思想引导和德育管理，可以及时地纠正学生一些错误的思想观念和不良行为习惯，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。本文就中职学校班主任对学生开展思想教育进行分析。

关键词：中职学校;班级管理;思想教育;管理策略

引言：

班主任的班级管理理念与方式，将直接影响到学生的学习与成长。为了给学生营造一个健康积极的学习成长环境，班主任可以实施德育思想教育，引导学生健康成长。

一、学生思想教育的意义

中职学生多数都是从初中直升上来的，学生的身心成长正好处于青春成长阶段，在该阶段学生极易受到外界不良信息的诱导，形成错误的思想认知，给学生的学习与成长造成极大的影响。在班级管理中，教师需要深入了解班级内部学生之间的矛盾与摩擦，实时德育思想的引导管理，解决班级内部的问题，化解学生思想上的困扰，引导学生高效的完成学业，提高自我的综合思想素养。

二、中职学校班级管理思想教育的策略

（一）惩罚教学与德育管理的思想融合

在教育改革的背景下，全社会都非常的重视教育，而教育的重担则落在了教师肩上。随着素质教学、德育管理、民主教育、以人為本等诸多教学思想的涌现，给教师的教学管理上“绑”了束缚的“枷锁”，无法充分发挥出教师的全部职业潜能。

例如，学生的教学管理，当学生出现错误时，教师若是责怪批评学生，教师就会被家长认为是体罚自己的孩子或者是辱骂学生，这样的定位对教师的打击是致命的。因而教师宁愿“放过”学生，也不愿踏进“体罚与辱骂”的雷池一步，这样的教学环境没有对学生的身心成长起到正确的引导作用，反而是任由其学生自由发挥、随意成长，若是学生的缺点与不足没有得到很好的纠正与改过，则会对家庭与学生造成更为严重的损害。因此“惩罚教学”和“教学改革”相互矛盾，阻碍了教学质量的提高[1]。

笔者认为在惩罚教学与班级管理时，教师需要找到两者的衔接点，即惩罚教学需要有度，保证发挥出相应的教育效果，而班级管理则需要合理引导，解决班级内部的矛盾。通过惩罚教学与德育班级管理的高效结合，创新教育模式、改革班级管理策略。例如，在自习课时学生非常的吵闹，不能安静的进行自主学习。在传统自习课管理时，教师若是发现了学生不安静学习，且大吵大闹影响到其他学生，教师则会对该学生进行一定的惩罚，让学生站到教室外面。但是这样的惩罚管理，并没有彻底解决自习课混乱的状况，仍旧有学生不安静学习。为此在教学管理时，教师则可以进行教学管理创新。

当教师发现有学生影响班级学习整体环境时，教师则可以给该学生一定的权利，让该学生成为该节课的监督员。并携带自己的作业和书本到讲台上，一边学习一边监督其他学生。若是在监督的过程中，发现有其他同学不好好学习，影响到班级的整体学习氛围，则可以让捣乱的学生与监督的学生进行位置互换，监督的职位进行交替，由下一位学生接任自习课监督员的职责。在自习课结束之后，教师则可以让每一位担任过监督员的学生发表自己的感受。

学生经过了监督员的职责之后，就会明白自习课安静环境的重要性，同时深刻地认识到自己自习课的一些错误举动和言行。并在发言的过程中对自己的行为作出自我检讨、反省自己，通过自己纠正改变自己的一些学习坏习惯，提高自我的综合学习素养。在上述的惩罚教学和班级管理中，教师没有对学生进行直接的口头批评或者是肢体的惩罚，而是巧妙的让学生进行自我反省，通过学习位置的变化，让学生认识到自己的错误，明白班级整体学习氛围的重要性，进而实现班级德育管理和思想教学的整体目标[2]。

（二）案例导向的思想教育

在德育班级管理时，为了有效的对学生进行思想教育，教师则可以从学生的实际生活出发，发掘学生成长过程中遇到的一些问题，并合理的延伸出真实的案例，让学生通过案例学习，了解到相关内容进而改变自己的思想认知。如中职学生存在学生抽烟的问题，教师若是直接采取严肃批评和打骂的方式，制止学生抽烟，中职学生在逆反心理的作用下，仍旧会继续抽烟。教师若是选择一些真实的抽烟引发的身体损害案例，让学生通过案例了解到抽烟对自己身体和精神的影响，学生则可以自主的认识到抽烟的危害，从而逐渐的戒除抽烟的不良习惯。在通过案例进行思想教育时，必须要确保案例的真实性和贴切性，以激发出学生最深层的思想认知为标准，让学生通过审视自己的行为，认识到自己的错误[3]。

三、结束语

综上所述，在对中职学生进行教育时，教师需要将学生思想教育与班级管理进行充分的结合，通过班级集体的思想引导和学生个体的思想教育，保证学生身心健康的成长。

参考文献：

[1]高秀芬.试论职业学校的班级管理模式——对中职学校班级管理的探索[J].出国与就业（就业版），2018，10：228-229.

[2]薛菲.中职学校班主任的角色定位[J].甘肃教育，2018，09：27.

[3]潘漫涤.中职学校班主任运用心理辅导策略的研究与实践[J].职业，2019，18：27-29.