小学语文阅读教学中的“让学引思”

南晓霞

摘要：一直以来，阅读教学工作都是语文教育系统中的基础模块，对于培养学生的文学素养、价值观念和人文精神有着十分重要的作用。因此，在新时期的教学改革工作中，小学语文老师必须不断创新阅读教学的手段和模式，运用“让学引思”方式来培养学生阅读兴趣、强化学生学习能力、发展学生综合素养，继而不断提高阅读教学的成效，使学生养成良好的阅读习惯、树立正确的学习态度，最终推动其良性发展。

关键词：小学语文;阅读教学;“让学引思”

“让学引思”模式是一种以激发学生主体意识、发展其灵活思维为目标的新型教学方法，旨在通过唤醒学生的学习兴趣来触发其学习动机，进而引导他们根据所学内容进行主动思考，从而使其在学与思的结合中掌握知识的内涵。小学语文教师在应用该种方式组织阅读教学工作时，应当注重发挥自身的引导者作用，利用有效的方法来培养学生的阅读习惯、改善教学模式，从而使他们在学习中不断挖掘自身的思维潜力，进一步增强他们的阅读能力。

一、加强引导教育，培养学生良好的阅读习惯

（一）指导学生积累丰富的语言文字知识

在常规的阅读教学活动中，小学语文教师要通过反复的引导来培养学生的积累习惯，由此不断强化他们的语文素养，使其在学习的同时储备丰富的语言文字知识，并促使他们主动对于所学内容进行思考和分析，通过筛选和整合摘抄各种文学知识，继而不断增强他们的语感、完善其阅读思路，有助于推动其阅读能力不断提升。为了达到这一目标，小学语文老师可以要求学生准备一个积累本，鼓励他们将自己在阅读学习过程中遇到的优美词句、经典故事以及典型写作技巧等摘录下来，并以做批注的方式对这些内容进行赏析，从而辅助开展“让学引思”工作，促使学生在长期的积累中形成良好的阅读素养。

（二）鼓励小学生主动参与课外阅读活动

结合具体的阅读教学内容，语文老师还可以为学生推荐相应的课外阅读文本，从而不断调动他们的阅读热情，使其主动参与到读书活动中，有效增强其学习效果。如，教师可以根据《晏子使楚》一文为学生推荐描写历史故事的书籍，从而使其在兴趣的驱使下主动参与课外阅读活动，并在读书过程中结合自身的学习经验进行思考和分析，然后得出较为明确的阅读结论，接着在交流活动中与其他同学交换各自的阅读心得，进一步开发他们的思维活力、完善其阅读思路，有利于促进其阅读水平的不断提升。

二、注重创新，辅助学生形成良好的阅读能力

（一）组织合作学习活动，引导交流分享

根据“让学引思”教学模式的具体要求，小学语文教师在组织阅读教学工作时，可以通过实施合作学习活动来强化学生的自主学习意识，并由此引导他们在开放式的学习平台上主动发散思维、获取灵感，继而不断强化其学习主体意识，有利于使他们在互相借鉴和分享中掌握有效的阅读方法和技巧，推动其阅读能力的稳定提升。比如，教师可以根据《月光曲》一课的内容来为学生布置合作学习任务，然后在课堂中指导他们据此进行自主分析和探究，从而促使他们在明確目标的指引下主动参与到思考和讨论活动中，并对各种疑难问题进行剖析和解读，最终有效提高其自学能力和阅读水平。

（二）创设良好情境，培养学生阅读兴趣

小学语文教师还可以根据学生的兴趣爱好引进情境教学模式，通过为其创设充满趣味、宽松自由的学习环境来培养其阅读兴趣，并使其将兴趣转化为学习的动力，在深入探究和反复实践中准确把握文本的内涵，继而从根本上增强课堂教学效果。例如，语文老师可以在讲授《黄继光》一课的内容时，运用多媒体技术构建一个视频情境，将与文章情节有关的电影片段播放出来，以此有效激发学生的兴趣，在形象视频和抽象文字的结合中不断简化其理解过程中，用时使其在观看动态画面的过程中初步把握文意，然后结合教师提出的问题进行思考和分析，有助于进一步增强他们的语文阅读能力。

（三）设计自由提问环节，开发学生思维

新时期的小学语文老师也可以在授课过程中设计一个自由提问的环节，以“头脑风暴”的方式不断开发学生的思维，使其结合自身对于阅读文本的理解来进行质疑、思考，并发现和提出更多问题，然后调动已有的知识对相关问题进行分析和解答，由此使其在学与思的完美融合中将所学知识融会贯通，继而有效增强其阅读能力，进一步凸显出“让学引思”教学模式的优势。

将“让学引思”方法运用于小学语文阅读教学工作中，不仅可以践行以生为本的教育理念，让学生充分掌握学习的主动权，还能够促使他们主动发挥自身优势，与教师配合完成相应的学习任务，并在此过程中收获积极的体验，最终实现教与学活动的高效开展。当然，语文教师在日常教学活动中也要对“让学引思”模式进行更加深层次地探索和研究，从而在不断实践和创新中找到更加适合学生的学习方案，进一步发展他们的思考能力和阅读水平，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]陈丽.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新课程（小学），2018（05）.

[2]胡宇.小学语文阅读教学中的“让学引思”[J].江苏教育研究，2019（02）