“三进式”在高级应用型产品设计人才培养中的实践与研究

陈金平 陈帆帆

摘 要 针对国内高校产品设计专业同质化严重的问题，浙江树人大学产品设计专业提出了浙江省区域经济建设发展培养急需的驻厂型高级应用型产品设计人才的培养目标，并提出了“三进式”方法，并对该方法的基本内涵、优缺点以及实践效果等方面进行了探讨。

关键词 高级应用型 产品设计 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.030

Abstract In view of the serious homogeneity problem of product design specialty in domestic universities， the paper puts forward the training objective of the product design specialty of Zhejiang Shuren University for the development of regional economy and the cultivation of the badly needed factory-based advanced applied product design talents， and puts forward the "three-in-one" method， and analyzes the basic connotation， advantages and disadvantages of the method. And practical effects are discussed.

Keywords advanced applied； product design； talent training

目前我国设置本科产品设计教育的院校涉及到教育部“211 工程”、“985 工程”等重点高校、老本科院校，以及不少新升格的本科院校等，由于各校办学层次、办学历史、办学条件、学科与行业区域依托、生源类型、师资力量各有不同，因此，人才培养目标应有不同的特色，但目前却呈现出培养目标同质化的现象，不能满足社会对于设计人才的多元化、多层次需求，同时还存在着人才培养目标与行业需求相脱节等问题。

1 高级应用型产品设计人才的内涵

在国内产品设计教育同质化严重的背景下，需要综合考虑学校办学层次以及地方区域经济的人才需求、产品设计的学科特点等因素，对产品设计专业的人才培养目标进行差异化的定位是专业能否持续健康发展的关键。

浙江树人大学作为地方性民办高等院校，归属于“应用性本科教育”行列，它既不同于高水平大学以创新人才培养为目标的普通本科教育，也有别于高职院校以技术应用人才培养为目标的职业技术教育，是以培养地方经济建设急需的高级应用型人才为主要目标的。同时浙江省内产业集群区域特征明显，县域经济非常发达，在转型升级过程中，以民营为主体的中小企业，对于产品设计等研发人才存在巨大的需求。因此，产品设计专业提出了为浙江省区域经济建设发展培养急需的驻厂型产品设计人才， 提出“驻厂型产品设计师 =扎实的职业技能+创新能力+行业知识”。

2 “三进式”的具体内涵

为了解决长期以来存在“学”与“用”之间的错位问题，针对本科学生应用能力的培养要求，产品设计专业提出了“三进式”方法，即积极推进“项目进课堂、竞赛进课堂、业师进课堂”，积极探索工学结合的教学方式。在校内与企业共建设计实践平台，邀请企业优秀设计人才进课堂授课指导，与学生进行面对面的交流，有效地缩短学校教学与社会要求的距离。校外广泛开展校企合作，建立长期稳定的校外实习基地。通过教师为企业开发新产品与技术改造，企业为学生开设工程和设计课程、提供实习条件，并通过与企业合作举办设计竞赛及积极组织参与专业设计赛事，不断提高学生设计实践能力。

3 “三进式”对应用型设计人才培养的积极影响

3.1 有效促进了传统课题的改革创新

传统的课程会存在着知识老旧割裂、理论脱离现实等问题，学生单科成绩很好，但综合运用较弱。企业项目、设计竞赛等综合类课题的引入，不仅培养强化了学生的基础知识能力，更重要的是培养学生的综合运用能力。“三进式”促使教学课程内容和方法的不断更新，同时对教学形式也提出了新的要求，这些都有助于传统课程的改革。

3.2 有效提高学生的学习积极性，提高教学效果

实际项目、设计竞赛往往具有一定的奖金及报酬，这会有效激发学生的学习积极性；同时综合性的项目能有效锻炼学生的团队合作能力、沟通能力、心理素质、设计表现能力、设计思维能力等，开拓学生地眼界、知识面，有效地提高教学效果；在这过程中获得的项目经历、作品积累、获奖荣誉等都将对学生之后的就业产生积极的作用。

3.3 有效促进专业师资力量的提高

目前高校设计类教师大多都比较年轻，专业实践经验较为缺乏，尤其对于企业的具体实际项目操作、生产工艺知识等存在一些短板。设计竞赛、实际项目、企业业师等不断地进入课堂，师生借此机会深入工厂一线，这些都能让教师能接触到最实际的项目，对教师专业能力的提高有很大的促进作用。

4 “三进式“实践效果

浙江树人大学从2006年开始在艺术设计专业下开设产品方向，起步较晚，基础较为薄弱；但从2013年开始，产品设计专业开始积极推进“项目进课堂、竞赛进课堂、业师进课堂”，近三年共累计邀请业师进课堂23人次，累计对接了17个企业和竞赛课题进入课堂，累计参与了7个各种设计营，其中2014年主办了中茶院杯国际设计营，邀请到了日本著名学者、千叶大学博导釜池光夫教授来校全程指导合作，取得了很好的教学效果。同时每年组建“斯帕克”和“博乐”两个虚拟班，深度合作每届受益的学生从15人次逐渐增加到30人次左右，累计受益学生已超百余人（表1，表2）。

在推进“三进式”的过程中，学生创新积极性非常高，成果显著。2013年至今，学生已累计获得全国大学生工业设计竞赛优秀奖4项，浙江省大学生工业设计竞赛一等奖1项，二等奖3项，三等奖12项，市长杯创意杭州工业设计竞赛特等奖1项，一等奖1项，二等奖6项，三等奖8项，优秀奖若干。在专业教师的指导下，学生共申请了5个浙江省大学生创新项目（省新苗人才计划），共发表4篇论文，申请了100余项实用及外观专利，人均获得专利超过一项。

5 对“三进式”的负面影响思考

“三进式”并不是一把万能钥匙，对人才培养也存在着一些负面影响。部分企业项目和设计竞赛等课题存在着层次较低、急功近利等缺点，过度迎合他们的需求，会使得人才培养方向出现偏离，学生在参与的过程中，自我定位和价值观容易受到错误引导。有些学生会沉迷于各种竞赛，为了参赛而参赛，这样不但不能提高学生的实践水平，反而会影响学生综合能力的培养。因此，在“三进式”推进过程中，要根据课程的目的和需求，选择合理合适的项目课题进入，并进行适当的取舍，不能一味贪多求全。

6 结语

通過“三进式”，学生能参与更多的设计实践活动，有效拓展了设计类专业的实践教学方式方法，促进学生的学习积极性，获得更多的成果积累；通过“三进式”，教师能获得来自企业一线的实际经验，提升自我的专业素养；通过“三进式”，企业、业师能深入课堂，在获得学生创意方案的同时，也可以近距离考查培养学生，以达到选拔人才的目的。通过“三进式”，有效地拉近了学生、高校和企业、社会之间的距离，达到了多方共赢，既提高了学校声誉、服务了社会企业，又让学生得到了多方面综合锻炼，为以后的就业打下坚实的基础。因此，“三进式”是高级应用型产品设计人才培养中的一个有效手段，但也要注意扬长避短，注意取舍。

参考文献

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[2] 吴平.论设计竞赛对产品设计创新的意义[J].设计，2012（2）.

[3] 姜龙，任鹏程.基于学科竞赛的产品设计专业创新人才培养研究——以攀枝花学院为例[J].设计，2016（1）.