运用微课提升数学教学的有效性

□秦雪飞

（杭州市公益中学，浙江杭州 310012）

目前，微课经常出现在中小学各科教学中.微课在组织教学、课堂调控和学习评价等教学活动中，都有一定的价值.本文结合具体的微课实例，来谈谈制作微课、运用微课的相关策略，更有效地促进中学课堂教学的有效性.

一、源于微课 组织教学

微课作为一种新型的教学媒体，有其独有的特色，合理有效地运用微课，有助于教学内容、教学目标和教学过程的设计.

（一）教学内容的解读更全面

现有的初中教材，存在着许多展开不充分的内容.面对这些内容，一些教学经验不丰富的年轻教师，他们往往会简单处理，而制作微课则需要教师不断去补充和完善教材，从而提升他们对于教材的解读能力.

图1

比如《全等三角形判定》，教材呈现许多问题，让学生在不断证明的过程中，去学习其中的方法.但这些例子基本以正向的教学为主，学生缺少逆向的练习.而教材在最后，提出思考（见图1），让学生在思考中去反思三角形全等的判断方法.笔者认为，面对这样的情况，教师需要制作一节微课，来呈现利用角来判定的反例，从而帮助学生更好地理解全等三角形判定的方法.

（二）教学目标的确定更明确

教学目标是一节课的灵魂，初中数学教学节奏很快，教学目标往往会比较满，教师比较难删减与重组.而微课的设计有其特色，它时间很短，一般只有5分钟左右，这使得教师必须精准确定目标，并厘清目标和环节之间的关系.同时为了设计好微课，教师还需要不断分解目标，使之能更好地完成.

比如《完全平方公式》，在微课制作前，教师需要把该内容的教学目标首先呈现在微课的第一页中（见图2），帮助学生了解完全平方公式的主要目标，使学生厘清该内容.

图2

为了让学生更好地理解完全平方公式，我们往往会借助形来帮助学生理解，因此，就要处理好目标与任务之间的联系.在微课中，就可以引导学生不断在数与形之间进行转换，帮助学生理解完全平方公式（见图3）.当学生通过观察得到完全平方公式后，再让学生利用图来表示完全平方公式，通过图形来帮助学生证明与验证.

图3

（三）教学过程的设计更灵动

初中教学设计一般以新知探究、讨论交流、习题讲解与提升练习为主.在这个流程中，师生之间一般都以学生听、教师讲为主.而在教学设计中，选择一些微课，并适当穿插在其中，不仅可以丰富我们的教学设计，同时也可以转变学习方式，激发学生学习的兴趣，提升学生的学习效率.

二、灵活运用 调控课堂

灵活运用、调控课堂主要是指教师在课堂教学中，合理、有效地运用微课来调控课堂，从而使课堂教学更有效.微课有许多优势，教师要善于利用微课的特点，在激发学生兴趣、引导学生思维走向深入和探究知识内涵等方面利用微课，从而帮助教师更好地调控课堂，提升教学效率.

（一）在激发学生兴趣时引入微课

兴趣是学生学习的最大动力，相对于小学数学，我们更需要考虑从学情与教材等多个角度来提升学生的学习兴趣.借助微课就会比较有效，它可以融合多种元素来激发兴趣.笔者认为在课堂中后期，在学生兴趣缺失的结点引入微课，从而把部分孩子拉回课堂，提升学习效率.

例如，学生在学习《中心对称图形》时，往往会与轴对称图形混淆起来.中心对称有两个最关键的点，一是要绕原点180度，二是旋转后与原图形重合.因此，为了让学生更好感悟中心对称图形的特点，需要在学生动态观察的时候，通过一组图形的观察与对比（如图4），让学生去发现、提炼，从而帮助学生更好地理解知识.

图4

（二）在学生读题困难时引入微课

概念教学是初中数学教学的重点，准确理解与掌握数学概念是初中学生学习数学新知的基础.在实际学习过程中，由于初中内容比较复杂，很多学生会存在阅读能力与理解能力弱的问题.如果教师直接让学生观察与解答，肯定会影响学习效率.因此，教师可以制作一些微课，更清晰地呈现教材，同时也可以不断重复播放，从而帮助学生更好地阅读理解习题，提升学习效率.

图5

图5中的问题是二次函数与解决问题相关的解决问题，教材中要让学生通过探索小球的高度h和小球的运动时间t之间的关系，来感悟生活中的函数关系.对部分学生来说，他们面对习题无法想象正确的关系，也就感受不到其中的函数关系，因此，我们可以制作借助数与形的微课（如图6）来帮助学生解读习题，并清晰地呈现，帮助学生更好地理解题意.

图6

（三）在引导学生思维走向深入时引入微课

教师课堂教学良好的调控能力，需要建立在充分了解学情与教材基础之上，为此教师需要充分研究教材，挖掘教材亮点，帮助学生数学思维更好地发展.而微课综合动画、语言、图片等，它可以帮助教师更清晰、更简洁、更有效地呈现内容与方法，帮助学生更好地理解重难点.

比如，正方形ABCD的边长为3，点E，F分别在边AB，BC上，AE=BF=1.小球P从点E出发沿直线向点F运动，每当碰到正方形的边时反弹，反弹时反射角等于入射角.当小球P出发后第一次碰到点E时，小球P经过的路程为多少？要使学生能够顺利解决该题，就需要学生知道小球P的运动轨迹，但仅靠学生去想象会有一些难度.这时，如果借用微课，则可以把这个正方形变成一张台球桌，P就是台球通过台球的动画弹射运动快速呈现出小球P的运动轨迹（如图7），从而帮助学生打开思路，解决问题.

图7

三、观摩整理 有效评价

在课堂教学中，教师需要不断创新评价的方式，引导学生更加主动地学习知识.因此我们可以制作评价类的微课，通过学生自主观察，自主整理，帮助学生进行主动评价与思考，丰富评价形式，提升评价效率.

（一）微课整理，全面评价

微课整理主要指教师直接制作评价学生的微课，把更多的元素结合在其中，可以是知识内容的掌握，也可以是学生课堂学习等的表现，通过在课的开始或结尾进行展示，对学生进行合理的评价.这样的评价可以更有效地激发或提升学习的效率.

比如在二元一次方程组的复习过程中，教师可以制作类似的微课，在单元的最后一课中，教师还可以制作一个更加全面的微课，不仅把该单元的具体的方法进行呈现，还可以把小学时利用等式性质的方法来进行回顾与沟通，在不断的比较与对比中，帮助学生更全面地理解知识.

（二）观看微课，自主评价

这里的微课主要针对知识性，教师可以制作包含一些数学习题标准答案的微课，借助微课的特点来帮助学生理解.学生通过观看微课，可以开展自主评价，有困难的学生，可以多看几次.同时，教师制作的这些微课，还可以放在课外，学生可以有更多的时间来开展评价.

随着时代的不断发展，现代化的技术对于课堂教学效率的提升也越来越明显.以微课制作为载体，有效地研究教材，只是本校探究提升教师专业发展的校本教研之一.但笔者相信，像这样的新技术肯定会越来越受到教师们的欢迎，也会有更多的一线教师加入现代化新技术的研究中，不断促进我们课堂教学效率的提升 .