我国幼儿教师职业认同研究现状及反思

刘萍

摘 要 文章采用文献梳理，从理论、现状、对策以及影响因素等不同方面分析探讨了幼儿教师职业认同的研究现状、存在问题并进行了反思。

关键词 幼儿教师 职业认同 现状 反思

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.040

Abstract This article， using the literature research， reviews the status quo of the professional identity of preschool teachers focused on its basic theories， current status， strategies and influencing factors etc. It also analyzes its existing problems and reflects on them.

Keywords preschool teachers； professional identity； status quo； reflection

近年来，我国对学前教育空前重视，学前教育事业发展实现了跨越式发展。2016年，全国幼儿园达24万所，在园幼儿4413.9万人。[1]然而，我国学前教育取得成绩同时，还存在幼儿师资队伍数量短缺，专业素质不高，稳定性不强等诸多问题，严重影响着学前教育质量的提升，因此，幼儿教师发展已成为当前学界关注的重要课题。幼儿教师的职业认同是幼儿教师发展重要组成部分，它是影响幼儿教师职业价值观、工作满意度与离职意向的重要因素之一。鉴于此，本研究将通过文献梳理，分析探讨国内幼儿教师职业认同研究现状及其存在问题，并对其进行反思，以期为有效提升幼儿教师职业认同提供可借鉴依据。

1 国内幼儿教师职业认同现状述评

幼儿教师职业认同研究已引起学界关注。通过中国知网统计分析发现，截至2018年4月，国内已经发表幼儿教师职业认同期刊论文43篇（其中核心论文9篇），硕博士论文20篇，论文呈历年递增趋势。国内不少高校（如华东师大、南京师大、湖南师大、湖南大学等）学者或硕博士研究生分别采用理论思辨、问卷调查等研究方法对其进行了深入研究，内容涉及基本理论、现状与对策以及影响因素等诸多方面，具体体现在：

1.1 幼儿教师职业认同基本理论研究

该主题研究主要涉及内涵和结构等的探讨。对幼儿教师职业认同内涵学界还没达成共识，存在不同理解。有学者将其界定为：幼儿教师对自己所从事的幼教事业主观上的内在接纳，自觉服务于幼教行业的一种精神状态；[2]也有学者将其界定为幼教个体对本职端正的态度、合理的认识，以及积极情感体验等所构成的内在心理机制。[3]学者对幼儿教师职业认同的概念界定的差异，导致其结构理解也存在极大不同。目前主要存在三因素 、四因素、六因素及八因素等不同分类。如有学者将职业认同分为职业认识、职业价值、职业意志、职业情感、职业期望、职业技能等六维度；[4]也有学者将其分为职业目的、职业能力、职业情感、职业归属感、职业行为倾向等八个维度。[5]可以看出，幼儿教师职业认同的内涵和结构等理论已经引起学界的广泛关注。

1.2 幼儿教师职业认同现状的研究

该主题也是当前学者研究的重点。他们分别采用问卷调查及结构访谈对不同研究方法对其进行了相关研究。如有學者采用问卷法及访谈法，以湖南农村幼儿园骨干教师为研究对象，对其职业认同的现状进行了调查分析，发现幼儿教师的职业认同比较理想，总体水平较高，同时，他们在学历、职称、教龄等方面并不存在显著差异；[6]另有学者运用问卷调查法，对湖北省宜城市和老河口市的转岗幼儿教师的职业认同进行调查，其调查结果也基本相同，其职业认同整体水平较高，他们在年龄、学历、性别、职称以及编制等上并无显著性差异。[7]由于国内幼儿教师的待遇并不太高，流动性较大，其职业认同到底如何还需要通过更多实证研究去进一步论证。

1.3 提升幼儿教师职业认同的对策研究

针对当前幼儿教师存在的诸多问题，有学者通过研究提出了解决这些问题的相关对策。如有学者主张，要提升提升幼儿教师的职业认同感，应采取如下措施：一是提升幼儿教师社会地位；二是培养幼儿教师的职业动机；三是加大幼儿教师职后培训的力度等；[7]另有学者从政府和社会，学前教育机构及教师自身等层面进行了分析，提出，从政府和社会层面而言，应该加大资金投入，尽最大努力提升幼儿的教师社会地位以及工作满意度；从学前教育机构层面而言，应该想方设法为幼儿教师提供更多发展机会与保障；从幼儿教师自身而言，应该不断提升的自身素养等。[8]由此可见，研究表明，要真正提升幼儿教师的职业认同，靠单方面努力是无法实现，需要政府、社会、学校与幼儿教师等多方协力合作，才能取得实效。

1.4 幼儿教师职业认同影响因素研究

影响幼儿教师职业认同的影响很多，包括国家政策、社会环境、家庭环境、学校氛围以及个人情况等。幼儿教师职业认同的影响因素研究采用的主要方法为问卷调查法。有研究表明，幼儿教师的职业压力、应对方式和心理资本对其职业认同产生一定影响；[9]也有研究发现，幼儿教师职业认同受到年龄、收入、职称等多方面因素影响；[10]此外，还有学者通过研究发现，幼儿教师职业认同、领悟社会支持及自尊三者之间存在显著正相关。[11]总之，学者们还研究了幼儿教师编制、社会地位、工资福利待遇、婚姻情况、职称职务、专业背景、幼儿园性质和等级等对其职业认同的影响。

2 国内幼儿教师职业认同研究存在的主要问题

文献研究表明，国内学者采用不同方法从不同视角对幼儿教师职业认同开展了较深入系统研究，成果日渐丰富，领域不断拓宽，但仍存在一些问题与不足，具体表现在：

第一，理论研究有待深入。目前虽已有不少研究对幼儿教师职业认同的相关理论进行了研究，但通过研究发现，现有研究对幼儿教师职业认同的内涵、特点以及结构等方面研究停留在浅层面次描述，重复性研究较多，没有上升至新的理论高度，没能从哲学、社会学等不同层面或视角对其展开更深入研究。

第二，实证研究有待进一步加强。目前虽有不少学者已采用问卷调查法等实证研究方法对国内幼儿教师职业认同的现状进行了比较深入的探讨，但文献研究发现，当前国内的许多实证研究的科学性、合理性值得商榷，问卷设计、样本选择以及数据处理都不够合理，其结果的有效性不高，可信度不强。

第三，幼儿师范生的职业认同研究有待拓展。现有研究包括学术论文和硕博士论文都集中在在职在岗幼儿教师职业认同的探讨，对幼儿师范生，即职前幼儿教师的职业认同研究发文数太少，这与当前我国学前师范教育快速发展不太协调，有待进行深入研究与探讨。

3 幼儿教师职业认同研究现状反思与建议

为促使幼儿教师职业认同研究研究更深入，从而提升幼儿教师的职业认同感，应采取如下对策：

第一，吸引更多机构和高素质研究人员从事幼儿教师职业认同研究。幼儿教师职业认同高低是影响学前教育质量关键因素之一。因此，应鼓励和吸引学前教育研究领域具有影响力的高校（如北京师大、南京师大、华东师大等）和高素质研究人员从事幼儿教师职业认同基本理论研究。同时，鼓励学前教育领域学者与其他相关学科学者合作，开展跨学科研究，努力实现理论创新，形成比较成熟的理论体系。

第二，增强研究人员的方法论意识。当前幼儿教师职业认同研究经验之谈较多，调查等实证研究设计不科学，研究结果信度不高，主要原因在于研究者缺乏方法论意识。为此，一方面应加强学前教育研究生的研究方法訓练，促使他们合理运用研究方法，开展高质量研究；另一方面，鼓励从事幼儿园教学和研究工作的教师不断提高理论水平，积极借鉴其他学科理论及研究方法，开展相关研究。

第三，发挥期刊导向和引领作用。学术期刊很大程度上对学前教育研究起着重要导向作用。学前教育领域的知名刊物如《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等可适当开辟幼儿教师职业认同研究相关专题，有针对性地刊登相关论文，促使学者重视幼儿教师职业认同的研究，使幼儿教师职业认同研究出现高质量研究成果，从而找到有效相关措施，提升幼儿教师职业认同感，促进学前教育事业健康发展。

参考文献

[1] 董鲁皖龙，杜玮.80%的普惠园目标咋达成[N].中国教育报，2018-03-06.

[2] 谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J].学前教育研究，2009（12）：49-51.

[3] 董凌云.青岛市幼儿教师职业认同的现状分析及对策研究[D].青岛大学，2014.

[4] 高晓敏，刘岗.山西运城地区幼儿教师职业认同现状及影响因素[J].学前教育研究，2011（12）：28-31.

[5] 文雅.编制外幼儿教师的职业认同研究[D].四川师范大学，2014.

[6] 欧阳洁.湖南省农村幼儿园骨干教师职业认同现状研究——以湖南第一师范学院农村幼儿园骨干教师“国培班”为例[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2014（1）：163-169.

[7] 颜榕.提高曲靖市幼儿教师职业认同的对策[J].曲靖师范学院学报，2014.33（S1）：56-58.

[8] 侯春娜，刘志军，张绍波.黑龙江省幼儿教师职业认同现状及应对策略[J].教育探索，2013（10）：140-141.

[9] 王钢，张大均.幼儿教师职业压力对职业认同的影响：应对方式和心理资本的作用[J].西南大学学报（自然科学版），2014（10）：157-163.

[10] 朱君.幼儿教师职业认同及其影响因素研究[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（2）：262-263.

[11] 胡韬，尹子臣.幼儿教师职业认同与领悟社会支持及自尊的关系研究[J].贵州师范学院学报，2016（2）：92-96.