高职院校单招生基础英语教学策略

徐黄丽

摘 要 高职院校单招生是中专生单独录取的高职生，一般学生的英语基础较差，学生面对英语学习通常缺乏兴趣，加上教师采取的教学方法较为单一与传统，导致学生学习积极性逐渐降低。随着当前经济全球化时代的到来，英语的作用越来越突出，企业对应聘人员的英语应用能力提出了更高的要求，这就使得高职院校尤其重视单招生基础英语教学工作。然而从实际情况来看，当前高职院校单招生基础英语教学还存在一些问题，本文主要分析其中存在的问题，并采取有效策略予以解决，为提高高职院校单招生的英语水平奠定基础。

关键词 高职院校 单招生 基础英语 教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.038

Abstract Students of Single Enrollment in Vocational Colleges refer to higher vocational students through single admission. Most of these students are poor in English and are not interested in its learning， on the other hand， teaching methods are traditional， which gradually reduce students' learning enthusiasm. With the globalization， English plays an increasing role in job recruitment， which makes vocational colleges attach great importance to Basic English teaching for students of single enrollment. But at present there are many problems in its teaching. This thesis mainly analyzes its problems， and then finds some practical and effective methods to solve these problems.

Keywords vocational colleges； students of single enrollment； Basic English； teaching methods

职业高中、中专、技校是单招生的生源所在，大多数学生的英语基础相对较差，为了使学生的英语水平得到提升，采取有效的教学方法具有重要意义。[1]然而当前高职院校单招生基础英语教学还存在一些问题，改革英语教学方法是提高英语教学质量的核心。本文主要对高职院校单招生基础英语教学策略展开探究。

1 校单招生基础英语教学存在的问题

1.1 学生英语学习积极性不高

高职院校单招生对英语学习积极性较低，使其英语学习效率无法得到提升。且由于学生的英语基础较差，很多学生的英语词汇水平还没有达到一定的要求，教师在教学过程中如果只是讲述词汇、语法等内容，而没有根据学生的实际情况去夯实英语基础，没有采取有针对性的教学策略展开教学，那么学生的英语水平将很难提升，最终可能会导致学生对英语学习逐渐失去兴趣，甚至引发学生“英语无用”的错误观点，将直接影响英语教学的顺利开展。[2]

1.2 学生英语学习方法不当

从当前高职院校单招生英语学习现状来看，学生英语学习现状还不太乐观。有的单招生很想学好英语，但是学生在学习英语时采用的方法不合理，直接影响了英语学习效果。具体表现在这几个方面：首先，对英语学习毫无计划，其次，整天忙着应付作业，没有科学合理地安排自主学习时间；有的学生看起来非常努力，非常忙碌，实质上学习效果并不理想；另外，有的学生在学习上只是一味地死记硬背，对于知识体系的建立存在不足，由此导致学习效果较差。

1.3 教师教学方法太过單一

很多教师面对高职院校的单招生，认为学生的英语基础较差，且学生的学习积极性不高，不太愿意花较多心思在英语教学上，认为给单招生上课的成就感很低，同时给自己带来不必要的烦恼。因此，教师一般都是采用单一的方法，主要是教师在台上讲，学生在台下听，在期末考试前期给学生划重点。没有根据学生英语学习的不足而采取有针对性的教学方法，由此导致学生的学习兴趣逐渐降低，影响学生的学习效率。

2高职院校单招生基础英语教学策略探讨

2.1 激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，学生只有对感兴趣的事物才会积极主动参与，高职院校单招生基础英语教学中，教师尤其要重视对学生学习兴趣的培养，要不断提高学生的英语学习积极性与主动性。当前高职院校单招生基础英语教学主要是以教师为主体，学生只充当被动者的角色，由此使学生逐渐失降低学习的积极性。[3]因此，教师应注重发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教学中。同时，以平等的态度与学生构建良好的关系，让学生能够提出自己的疑问或见解，教师要多些耐心指导学生，由此实现学生“让我学”转为“我要学”的改革，有效提高学生的学习积极性。

2.2 了解学生，摸清“底细”

为了使学生的英语水平得到提升，教师应当了解学生自身的英语基础，以及学生的思想状况，由此才能针对学生的实际情况采取有针对性的教学方法，为提升学生的英语水平奠定基础。所以，教师每接一个班单招生班级时，应当对全班学生进行一次摸底考试，通过考试成绩了解学生的英语水平，之后再根据学生的实际情况制定可行的教学计划。[4]如果发现学生的英语基础水平较差，在教学中应侧重基础教育，降低教学难度。另外，英语教师还应当与学生之间建立良好的师生关系，同时加强与班主任的沟通，更加深入的了解学生，采取有针对性的教学方法展开教学，使英语教学与学生的实际生活更加贴近，由此使学生的英语水平得到提高。

2.3 采取多样化的教学方法

（1）教学情境法。在基础英语教学中，教师应当营造互动式的教学氛围，将学生的主体地位充分发挥，让学生在自主、轻松的环境中学习，为拉近师生、学生之间的距离，激发学生积极主动学习奠定基础。教师可以通过观察学生的听课状态来了解学生是否听懂了，通过挖掘能够引发学生认知冲突的关键点进行情境的创设，由此达到让学生积极参与的教学目的。

（2）互动式教学法。互动教学是指让学生将所学到的知识应用到实际交际中，以此使学生的语言实践能力得到提升。课堂互动的方式较多，包括学生之间的互动，师生之间的互动，不仅有助于培养学生之间的合作意识，同时还能够拉近师生之间的距离，更好地提升教学质量。比如，通过以学习任务的小组合作展开教学，让学生之间进行交流与讨论，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到英语学习的乐趣，同时有助于培养学生的团队合作精神。传统的教学模式都是教师在讲台上讲，学生在台下被动的接收知识，学生一直处于被动的学习状态，其将直接影响学生的学习效果。[5]互动式教学法能够有效拉近师生之间的距离，学生可以主动提出自己的疑问，教师通过适当的引导帮助学生解决问题，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）以情育情，提高教学质量。由于单招生的英语基础较为薄弱，且职业院校更加注重学生专业技能的学习，如果学生抱着“无所谓”的态度展开学习，将直接影响学生的学习效果。大多数学生失去英语学习兴趣的原因是由于学生以往受到教师的挖苦，使学生逐渐讨厌英语。因此，英语教师应当站在学生的角度考虑，为学生创造良好的教学氛围，以平等的姿态与学生展开交流，由此更好地激发学生的学习兴趣，使学生英语学习主动性得到提升。

2.4 丰富英语第二课堂，营造英语学习氛围

英语学习不能只局限于课堂，教师应当开拓学生的视野，可以通过开展英语第二课堂的教学方式，其不仅能让学生在业余时间学习英语，同时还有助于丰富学生课余时间。英语教师可通过组织与英语有关的活动，比如，口语社团、演讲比赛等，让学生根据自己的兴趣选择不同的英语学习，通过展开第二课堂与社团活动，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生主动参与到英语学习中。

2.5 运用多元化的课程考核方式

高职院校更加注重学生技能方面的培养，为了更加全面的考量学生的学习效果，在教学过程中应当将多元化的课程考核方式引入到课堂。[6]大多数高职院校在基础英语考核都是采用传统的方法，这种考核方式无法全面考核学生的英语水平，尤其是在英语口语表达能力方面。因此，为了更加全面地考核学生的英语水平，应当采用多样化的考核方法，比如，演讲、情景模拟等，其更符合职业院校单招生的学习特征，能够使学生的积极性充分调动，为提高学生的英语整体水平奠定良好基础。

2.6 以专业需求为导向展开英语教学

高职院校单招生基础英语的教学目标主要是达到实用为主，英语教师在教学中应根据不同专业展开教学，让学生借助英语完成今后面临的工作。[7]从当前企业对人才英语方面的要求可知，不仅仅只局限于员工的英语等级，更在乎其是否能在工作岗位上灵活的运用英语知识，这就给高职院校单招生基础英语教学提出一定的要求。传统的教学方法只注重学生英语语言知识的学习，无法达到学生英语口语能力培养的目的。因此，英语教师应当以专业需求为导向，并根据学生的实际学习情况展开教学。另外，英语教学应当密切联系实际，让学生能灵活运用所学的英语知识，由此为提高学生的英语口语能力奠定基础，使学生的英语水平得到提高。

2.7 提升英语教师的综合素质

教师综合素质与教学质量有着密切联系，因此，提升职业院校英语教师的职业道德素质、业务水平十分有必要。首先应加强教师自身的思想道德修养，教师应具有高度的责任心较强的事业心，在教学过程中会主动关爱学生，以此使学生的形成良好的品质，为促进学生身心健康发展奠定基础。[8]其次，教师应具备创新能力，让教师能够创新教学观念，打破传统的教学理念，将以往以教师为中心的教学理念转为以学生为中心展开教学，使学生的主体地位充分发挥，还应当创新教学内容，以此为提高英语教学质量奠定基础。

3 结语

单招生作为高职院校不可或缺的一部分，对学生展开英语教育十分有必要，使学生的英语基础知识、英语口语能力得到提升。因此，高职院校应更多的关注单招生基础英语教学工作，将以往传统的教学模式进行改革，探索出新的教学方法，使单招生的英语水平得到提升。学校可从“激发学生学习兴趣”、“多样化的教学方法”、“课程考核方式”、“提升教师综合素质”等方面着手，使高职院校单招生基础英语教学质量得到提升，以此为促进高职院校获得良好的教学成果提供保障。

参考文献

[1] 曾真.高职院校英语学习策略教学探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（15）：193-194.

[2] 李雪华.高职院校英语有效教学的策略[J].教育评论，2010.2010（5）：107-109.

[3] 徐梦野.论高职院校英语语法课堂教学策略的優化[J].南昌教育学院学报，2015（4）.

[4] 周英.新时期高职院校英语教学改革的策略研究[J].科学与财富，2010（5）：117-118.

[5] 王小玲.高职院校专业英语教学的问题及改革策略研究[D].湖南师范大学，2015.

[6] 陆怀武.高职院校英语教学策略的思考[J].职教探索与研究，2010（1）.

[7] 郭娟，郭宁.高职院校非英语专业学生英语词汇现状与教学策略[J].文学教育：中，2017（8）：47-49.

[8] 李宏洋.高职院校提高基础英语教学质量的策略[J].知音励志，2016（21）.