游戏教学法在高中体育教学中的有效应用

兰鲲��

摘 要：随着素质教育的不断深入，高中体育课堂教学模式及方法也要进行改进和创新，在传统的高中体育教学中，教师作为传授者为学生进行示范教学，其后由学生进行自由练习。这种教学方式并不能有效地锻炼学生的基础能力，而在教学中使用游戏教学法，能激发学生的体育锻炼兴趣，让学生能够积极地投入到体育运动中，从而间接地训练学生的基础技巧和能力。另一方面，教师在进行游戏法时潜移默化的为学生进行素质教育，让学生对体育产生更为牢固的兴趣，让学生在加强体育锻炼的同时树立起正确的人生方向，为其今后的综合发展奠定基础。

关键词：高中体育；游戏教学法；策略研究；教学优化

游戏是学生的天性，作为教师要为学生创设适合学生进行体育锻炼的场所和氛围，通过有趣味性的游戏，将教学内容有效的结合，让学生在发挥游戏天性的同时将知识技巧更好地掌握，从而增强体育课堂的有效性。另外，体育中进行游戏教学，能够帮助学生进行积极思考，加强其心智的锻炼，有利于学生的学习良性循环，同时，游戏法是多人参与的合作竞争性教学模式，能够促进学生之间的沟通合作与竞争，从而锻炼学生的交流、反应、判断及反应等综合能力。游戏法是有效提高体育课堂质量的方法，体育游戏为学生提供更丰富的学习内容与自由的学习环境，有助于学生的个性化发展，也有利于其综合能力的培养。

一、 依据教学内容创设适合学生的体育游戏

传统的高中体育教学模式中，相对来说缺乏对学生合作学习方面的加强训练，究其原因在于学生对体育课堂学习意识较为薄弱。由于高中生学习任务繁重，学生的主要任务是进行文化课学习，分数至上的教育模式对学生的体育意识影响较深，因此学生在体育课上的训练较为松散。另外，在课堂中，教学内容多为教师讲授，学生只是作为被动者进行枯燥的理解，长久以往学生就会对体育教学产生厌倦感，不利于其体育能力的培养，阻碍其发展。如何提高学生的听课效率，如何加强学生对体育学习的重视和积极性，这是教学中的难点与重点。首先，教师要以学生的兴趣出发，通过利用学生的游戏天性将其积极性充分调动起来，让学生感到游戏的趣味性，通过丰富的活动来帮助学生缓解对体育课乏味的印象，让学生从心底里喜欢体育课。在这个过程中，教师要注意游戏的选取，教师首先要充分了解学生，并根据教学内容和学生的实际能力和水平创设利于其提高的游戏，从而增强游戏教学的有效性。教师可以依据对学生的教学计划将游戏划分层次。

例如在这一节课中要锻炼学生的短跑能力，教师可以利用接力赛将学生进行分组，让每一位学生都能参与其中，小组模式有利于增强其竞争性，有利于激发学生内在的潜能，从而让学生在体会接力赛乐趣的同时锻炼短跑能力。为更好地进行足球教学，需要锻炼学生的反应能力和对足球的基本技巧，我就让学生通过高抛砸人游戏锻炼学生。首先我让学生围一个圆圈，选取其中一人站在中央先进行抛球，在事先我为学生进行了编号，每一位学生都有自己的号码，当中间的学生抛出足球后随意喊出一个编号，被喊到编号的学生要及时地将球接在手中，其他学生要尽力跑远，但在中央同学接到球时所有学生都暂停动。中央学生若在球落地前接到球，可以重复第一位学生的操作继续喊编号，如果接不到则在接到球时喊停，并选择一位学生将足球准确踢到其脚下，被选择的学生接受俯卧撑或仰卧起坐惩罚，然后继续游戏，反之中央学生受罚。通过这种简单有效的游戏，既锻炼了学生的反应能力，也加强了学生的足球技巧和回顾之前脚弓传球的知识并提供给学生应用的平台，利于学生的巩固练习。

二、 利用各种体育游戏唤醒学生主体意识

在体育教学中，培养学生的主体意识有利于帮助学生建立起有效的体育锻炼动力，帮助其养成终身体育的意识，延伸学生的课下体育学习时间，从而更好地让学生在体育锻炼中得到发展，对学生的智力发展和身体健康有积极意义。游戏教学将从三方面提高学生的主体意识，首先，教师要改变传统教学中学生被动和松散的课堂模式，通过游戏吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与到课堂的共同建设和讨论中来，从而有效地提高学生的主体意识。其次，在教学中学生的主体意识不强烈的原因在于教师没有让学生发挥其能力，学生在思想上缺乏自主思考能力，在课堂中都是跟随教师的讲课步骤进行思考，学生没有表现出结合到新知识的喜悦和激动，这不利于学生的个性化发展，同时也无法有效地提升游戏教学的有效性。因此教师要加强学生的自主思考能力，将学生作为课堂主体，利于学生的主体意识培养。最后，教师要对学生进行鼓励，通过树立学生的自信心，帮助部分学生对体育运动的恐惧感以及不良情绪，让学生挖掘自身潜力，从而培养起体育竞争和团队合作与竞争意识。

例如我在教学中，通过和学生进行讨论如何进行体育成绩的评价标准来促使他们的主体意识形成，学生对成绩的评价标准会进行积极主动的思考，相互之间也会形成交流与讨论，一方面，教师给学生自由的空间，使其加入课堂以及体育课程的建设中来，让学生有满足感，另一方面，让学生自己进行标准评价，也能更好地使学生进行体育学习，适合他们的学习与锻炼。例如进行足球训练时，教师可以让学生之间进行对抗赛，通过游戏加强他们的团队合作意识，加强其凝聚力，更好地进行训练和培养，同时，对抗游戏有利于学生将所学应用到实际，让他们在实践的过程中感受到体育的乐趣，也能够在比赛中体会到胜利的喜悦，从而增强其主体意识。

三、 利用体育游戏为学生进行道德素质教育

素质教育在于教师在日常的课堂中为学生进行灌输与培养，体育教学中应用游戏法能够让学生体会体育竞赛中的团队精神以及竞技的乐趣，在教学中，教师要为学生不断地灌输竞赛精神和体育意义，让学生能够在进行学习的同时对体育有较为深刻的理解和领会。体育意识的形成在于平时的积累和影响，在课堂中，教师注重引导学生感悟精神，通过足球、篮球、接力赛等不同的游戏形式为学生进行培养和引导，在进行的过程中，教师要给学生进行传统精神的教育，例如在竞赛中让学生养成友谊第一比赛第二的竞赛精神，同时在遇到困难时锻炼学生的受挫能力和顽强拼搏的品质，同时锻炼学生在遇到问题时的心态与解决问题的方法，综合提高其综合素质。例如我在课堂中经常利用游戏来锻炼学生的合作能力以及团队意识，我组织学生进行篮球比赛，通过分组让男生女生相互配合，将所有学生调动起来，培养其团队合作能力。部分女生因为之前没有进行过篮球的相关训练和培养，在心理上对比赛有恐惧感，这时教师就要通过团队方式来帮助学生克服其心理障碍，让其通过活动来改善自身的性格缺陷，从而完成自我突破提高自我，也有助于其团体互助意识的养成。

四、 结语

高中体育教学的教学目标并不只是单纯地为学生进行基础技能灌输，游戏法在体育课堂的有效应用能够调动课堂气氛，提升学生的学习效率。另外在加强项目训练和技巧锻炼时，教师对学生进行道德素质教学，能帮助学生树立健康的、全面的人生价值观念，利于培养学生的终身体育意识，是其今后更好地进行身心锻炼。体育游戏的应用能极大程度的增强学生的体育运动积极性，让学生在趣味性的游戏中感受体育的魅力，同时，在进行游戏时有助于对学生实际操作能力的培养和锻炼，锻炼学生的综合能力，切实提高学生的综合体育水平。

参考文献：

[1]林宏图.“在玩中学，在学中玩”——浅析游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（9）：92-92.

[2]杨飞跃.探究游戏在高中体育教學中的应用现状及发展趋势[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（8）.

作者简介：

兰鲲，福建省宁德市，福建省古田县第一中学。